美術(shù)新教材在農(nóng)村小學(xué)施教中的適應(yīng)性研究——以隴南農(nóng)村小學(xué)低年級使用人美版美術(shù)教材為例.pdf

1、隨著《美術(shù)課程標準》的實施，在編寫配套美術(shù)新教材過程中切實改變了過去以教材為中心、課堂為中心、教師為中心的傳統(tǒng)觀念，樹立了“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會合作”的全新教學(xué)理念。學(xué)校美術(shù)教育教學(xué)活動被歷史性地推向空前發(fā)展階段，隨之，給農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。 目前，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程改革進程緩慢，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育資源相對匱乏，辦學(xué)條件相對落后，現(xiàn)代信息相對閉塞，在教學(xué)活動中新教材的優(yōu)勢不能充分發(fā)揮，使美術(shù)新教材在農(nóng)村小學(xué)

2、美術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)了諸多不適應(yīng)性。本課題就美術(shù)新教材施教的適應(yīng)性進行了調(diào)查研究，依據(jù)隴南地區(qū)農(nóng)村小學(xué)低年級所使用的義務(wù)教育課程標準實驗教科書《美術(shù)》第1—4冊(人民美術(shù)出版社出版)開展教學(xué)活動為例進行。分析人美版美術(shù)新教材在農(nóng)村小學(xué)低年級施教過程中的利弊，總結(jié)經(jīng)驗，尋找差距，取長補短，為充分開發(fā)教育教學(xué)資源，進一步完善美術(shù)教材提供可行性的素材與資料。 研究過程中悉心聽取了農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師的反饋意見和建議，在現(xiàn)行教材中尋找不適應(yīng)農(nóng)村小