內(nèi)蒙古邊境牧業(yè)（半牧業(yè)）旗市民族基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究——以阿拉善左旗、科爾沁右翼前旗的民族基礎(chǔ)教育為例.pdf

1、內(nèi)蒙古自治區(qū)是一個有著4200公里邊境線，東西跨度2400公里，南北跨約1700公里，以蒙古族為主體的邊疆少數(shù)民族自治區(qū)。近年來，邊境牧業(yè)(半牧業(yè))旗縣生態(tài)環(huán)境急劇退化，自然災(zāi)害頻繁，加之交通不便，信息閉塞，導(dǎo)致地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展緩慢，人民生活相對貧困，直接影響各類教育的發(fā)展。尤其是蒙語授課為主的民族基礎(chǔ)教育發(fā)展很是不平衡，面臨著許多困境，顯得十分落后，不僅是當(dāng)前全區(qū)民族教育發(fā)展的瓶經(jīng)，又是全區(qū)基礎(chǔ)教育的重點和難點。 本文以典型的牧區(qū)

2、和半農(nóng)半牧區(qū)旗市阿拉善左旗、科爾沁右翼前旗為例，主要采取文獻法和調(diào)查法，以邊境農(nóng)牧區(qū)民族基礎(chǔ)教育當(dāng)前存在的突出問題為切入點，在橫向與縱向比較的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)了內(nèi)蒙古邊境牧業(yè)(半牧業(yè))旗市蒙語授課基礎(chǔ)教育當(dāng)前主要存在的學(xué)校辦學(xué)條件差、學(xué)前教育普及率低和蒙語授課生源逐年減少、教師隊伍質(zhì)量偏低等問題，并從地區(qū)環(huán)境因素、農(nóng)牧民傳統(tǒng)觀念因素、民族教育自身因素、社會人口因素、經(jīng)濟因素等多角度分析產(chǎn)生這些問題的主要原因。并就當(dāng)前主要問題，從促進內(nèi)

3、蒙古民族教育乃至整個中華民族發(fā)展的高度，在現(xiàn)有的社會、經(jīng)濟、政治和文化的環(huán)境下，結(jié)合當(dāng)前國家對民族教育推行的優(yōu)惠政策以及本地區(qū)關(guān)于發(fā)展民族教育的策略，對與民族基礎(chǔ)教育發(fā)展關(guān)系較為密切的三個主要方面即政府職能部門、教育主管部門和少數(shù)民族教師提出了一系列可行性對策建議。其一，對政府職能部門，建議進一步落實重視民族教育的理念，真正實現(xiàn)民族教育“優(yōu)先重點”發(fā)展戰(zhàn)略；落實政策，增加投入，提高辦學(xué)水平；加強教師隊伍建設(shè)，提高教師的社會地位；健全失學(xué)

4、輟學(xué)防控制度，解決貧困生上學(xué)問題；加大市場經(jīng)濟的滲透和改革力度，促進民族地區(qū)生產(chǎn)方式的自主性變革。其二，對教育主管部門的建議。健全民族教育發(fā)展規(guī)劃、促進各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展；加強教師隊伍建設(shè)，提高辦學(xué)效益；深化教學(xué)改革，體現(xiàn)辦學(xué)特色；加快教育信息化步伐，實現(xiàn)跨越式發(fā)展。其三，對教師，建議堅持終身學(xué)習(xí)，不斷提高育人能力；更新觀念，實施素質(zhì)教育；對學(xué)生進行多元一體化教育，造就具有現(xiàn)代人文素質(zhì)的一代新人。希望通過以上措施的實施，能夠改變內(nèi)蒙古邊境