不同階層幼兒家長學(xué)前教育需求的跨個(gè)案研究.pdf

1、教育性和服務(wù)性是學(xué)前教育作為準(zhǔn)公共產(chǎn)品的雙重屬性，這表明學(xué)前教育在遵循教育規(guī)律的同時(shí)還要體現(xiàn)社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的基本定位，反映不同階層對(duì)學(xué)前教育的需求。從社會(huì)分層的視野來看，幼兒家長的經(jīng)濟(jì)收入、受教育水平及職業(yè)聲望這些因素會(huì)將幼兒及其家庭分配到不同的社會(huì)階層中，這使得幼兒身處的社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化環(huán)境產(chǎn)生層化的現(xiàn)象。統(tǒng)一化的學(xué)前教育服務(wù)形式、無差別的辦園模式在形式上看似“公平”，但實(shí)質(zhì)上導(dǎo)致了另一種不公平。幼兒園提供的服務(wù)必然要符合服務(wù)對(duì)象的社會(huì)經(jīng)

2、濟(jì)文化特點(diǎn)才能給幼兒提供適宜的發(fā)展環(huán)境。在發(fā)展生態(tài)系統(tǒng)的視域下，關(guān)注不同社會(huì)階層家庭的幼兒所處的生態(tài)環(huán)境，關(guān)注其家長對(duì)學(xué)前教育需求表達(dá)的過程以及層化的需求差異和需求類型是非常必要而迫切的。這是幼兒園乃至政策厘定者調(diào)整與開展相關(guān)工作的基礎(chǔ)。
　　本研究主要采用質(zhì)性研究方法，通過目的性抽樣有層次地選取了三名來自不同社會(huì)階層的幼兒，運(yùn)用案例研究方法進(jìn)行研究設(shè)計(jì);通過深度訪談法、開放式訪談法搜集家長對(duì)學(xué)前教育需求的理解及表達(dá);以田野觀察法

3、、參與式觀察法搜集個(gè)案家庭的生活方式、生活習(xí)慣及家庭人際互動(dòng)，并結(jié)合實(shí)物證據(jù)和圖片資料建立個(gè)案生活檔案。其次以非連續(xù)性的結(jié)構(gòu)觀察對(duì)幼兒在園生活進(jìn)行記錄。最后通過對(duì)班級(jí)教師、園長結(jié)構(gòu)化的訪談搜集園所滿足本園家長教育需求的實(shí)然做法，以及教師和園長對(duì)家長需求的理解和解釋。據(jù)此獲得個(gè)案幼兒生存發(fā)展系統(tǒng)的詳實(shí)資料，從其家庭系統(tǒng)、幼兒園系統(tǒng)以及社區(qū)至群體階層逐漸外擴(kuò)的、系統(tǒng)的分析來理解不同階層幼兒家長的學(xué)前教育需求。
　　本研究認(rèn)為:一、不同