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1、本文研究了學(xué)校和諧紀(jì)律管理之實(shí)踐。 學(xué)校和諧紀(jì)律管理指融合“和”與“諧”的兩方面因素,遵循解決學(xué)校紀(jì)律管理問題的雙規(guī)則,即用優(yōu)化思路解決學(xué)校紀(jì)律管理中客觀科學(xué)的一面,用減少不確定性的思路解決學(xué)校紀(jì)律中管理中主觀情感的一面,并設(shè)法使兩者有機(jī)地結(jié)合起來,在提高學(xué)校紀(jì)律管理有效性的同時(shí),要力求體現(xiàn)人文性。具體說,就是要把學(xué)校紀(jì)律管理的“剛”與人文管理的“柔”有機(jī)結(jié)合起來,實(shí)現(xiàn)學(xué)校和諧運(yùn)轉(zhuǎn),實(shí)現(xiàn)師生和諧發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生和諧成長。
2、學(xué)校和諧紀(jì)律管理的提出既有其深厚的理論與現(xiàn)實(shí)背景,也有其迫切的學(xué)校紀(jì)律管理的實(shí)踐基礎(chǔ)。從理論與現(xiàn)實(shí)的角度來看,學(xué)校和諧紀(jì)律管理的實(shí)踐不僅有其必要性——既是和諧社會(huì)構(gòu)建的反映,也是和諧校園構(gòu)建的要求,更是學(xué)生和諧發(fā)展的應(yīng)有作為,而且也有其可行性——既是和諧理念日益深入人心的外顯,也是基礎(chǔ)教育課程改革不斷深入推進(jìn)的體現(xiàn),更是廣大教師素質(zhì)不斷提高在學(xué)校紀(jì)律管理實(shí)踐的反映。而從學(xué)校紀(jì)律管理的實(shí)踐來看,實(shí)踐中面臨著諸多困境,諸如:注重紀(jì)律執(zhí)行,忽
3、視紀(jì)律制定;注重懲罰功能,忽視預(yù)防功能;注重剛性管理,忽視柔性管理;注重統(tǒng)一要求,忽視學(xué)生個(gè)性;注重教師權(quán)威,忽視學(xué)生權(quán)利;注重管理效率,忽視程序公正注;重處理學(xué)生,忽視分析心理;注重紀(jì)律處理,忽視學(xué)生幫教,注重管制學(xué)生,忽視學(xué)生自律;注重專職管理,忽視全面育人等十大問題。學(xué)校紀(jì)律管理的問題受到了社會(huì)文化因素、教育制度因素、學(xué)校教育因素、家庭教育因素等影響。 當(dāng)前,隨著和諧理念日益深入人心、基礎(chǔ)教育課程改革不斷深入推進(jìn)以及廣大教
4、師素質(zhì)的不斷提高,在中學(xué)構(gòu)建和諧紀(jì)律管理模式已經(jīng)具有一定的可行性。通過對(duì)個(gè)案學(xué)校紀(jì)律管理改革實(shí)踐中一些行之有效的做法總結(jié)的基礎(chǔ)上,初步概括了學(xué)校和諧紀(jì)律管理模式。在紀(jì)律管理的理念上,強(qiáng)調(diào)從工具性轉(zhuǎn)向發(fā)展性,包括從封閉走向開放、從他律走向自律、從靜止走向活動(dòng)、從暫時(shí)走向持久:在和諧紀(jì)律管理的環(huán)節(jié)上:主張奠和諧之基的紀(jì)律文本制定、打預(yù)防之針的紀(jì)律制度宣教、引聽證之制的違紀(jì)問題處理、補(bǔ)亡羊之牢的受處分學(xué)生的幫教、促質(zhì)變之量的紀(jì)律處分撤銷、更否
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