中等職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)教師教學(xué)反思能力現(xiàn)狀研究.pdf

1、技能型人才緊缺的現(xiàn)狀成為制約我國經(jīng)濟發(fā)展的瓶頸,而承擔(dān)著培養(yǎng)技能型人才任務(wù)的中等職業(yè)學(xué)校則發(fā)展緩慢,不能適應(yīng)當(dāng)前我國經(jīng)濟社會發(fā)展的需求。國家從2005年以來連續(xù)三年實施了中等職業(yè)教育擴招政策,到2008年我國中等職業(yè)教育招生人數(shù)達到810萬。然而,中等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才仍然無法滿足社會地需求,提升中等職業(yè)教育質(zhì)量成為改變職教現(xiàn)狀的關(guān)鍵所在。為了實現(xiàn)中等職業(yè)教育從規(guī)模發(fā)展到質(zhì)量提高的轉(zhuǎn)變,國家將大力發(fā)展職業(yè)教育的重點與時俱進的轉(zhuǎn)移到提高職

2、業(yè)教育的質(zhì)量上來。中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升關(guān)鍵在于教師素質(zhì),特別是實訓(xùn)教師的素質(zhì)。提升中職實訓(xùn)教師的素質(zhì)顯得尤為重要,首先,實訓(xùn)教師的實訓(xùn)教學(xué)與學(xué)生的技能水平密切相關(guān),實訓(xùn)教師的實訓(xùn)教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重任。其次,具有中國特色的工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式迫切需要高素質(zhì)、教學(xué)實踐能力強的實訓(xùn)教師隊伍來保障。高素質(zhì)的實訓(xùn)教師隊伍建設(shè)關(guān)鍵在于教師內(nèi)在的發(fā)展動力,反思作為教師專業(yè)發(fā)展過程中的內(nèi)在動力是增強教

3、師素質(zhì)、改善教學(xué)行為、教會教師“學(xué)會學(xué)習(xí)”“學(xué)會教學(xué)”的能力,更是教師實現(xiàn)有效教學(xué)和專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。教學(xué)反思作為一種能力是教師在教學(xué)活動中經(jīng)由學(xué)習(xí)、實踐、反思、再實踐的循環(huán)往復(fù)中養(yǎng)成的。
　　 鑒于教學(xué)反思能力的重要作用和意義,本研究對遼寧省的5所中等職業(yè)學(xué)校的230名實訓(xùn)教師進行了關(guān)于教學(xué)反思能力現(xiàn)狀的調(diào)查研究。通過對調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)整理分析可得:當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)教師的教學(xué)反思意識薄弱；教學(xué)反思行為不當(dāng),如教學(xué)反思批判