初、高中化學(xué)教與學(xué)銜接問題探究.pdf

1、對于剛升入高中的高一學(xué)生來說，他們正處于生理和心理上迅速發(fā)展的時期，同時他們也必須面對一個與初中完全不同的環(huán)境，對學(xué)校、教材和教師都要有一個適應(yīng)期，如何在適應(yīng)期中做好初、高中銜接，對今后的發(fā)展有很大影響。因而，高一學(xué)年對整個高中階段來說，是一個非常重要的階段，因為這一階段是初中生適應(yīng)高中教學(xué)的重要階段，也是初、高中教與學(xué)銜接的重要階段。高中生在高中階段的學(xué)習(xí)分化主要就在這個時期。根據(jù)教師的教和學(xué)生的學(xué)，在這一階段選擇和應(yīng)用教學(xué)策略是非常

2、重要的。
　　 化學(xué)是高中所有學(xué)科中直觀性和趣味性最強的學(xué)科之一?；瘜W(xué)教學(xué)中教學(xué)策略的制定和選擇的依據(jù)是與一般教學(xué)策略的制定和選擇的依據(jù)相通的，可以借助選擇一般教學(xué)策略的思路加以實施，從可操作的層面上來說，教學(xué)策略包括對教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容的安排和對教學(xué)方法、步驟、組織形式的選擇。由于這些因素的組合方式多種多樣，加上化學(xué)學(xué)科特色，也隨之帶來了化學(xué)教學(xué)策略的復(fù)雜多樣性。在復(fù)雜和多樣的背后，其一般規(guī)律是什么，結(jié)合具體應(yīng)用到初、高中化學(xué)

3、教與學(xué)銜接問題中應(yīng)該注意哪些問題，是本文力圖說明的問題。
　　 本文通過調(diào)查問卷分析發(fā)現(xiàn)高一新生化學(xué)學(xué)習(xí)的適應(yīng)性影響著他們過渡階段的學(xué)習(xí)，甚至是以后的學(xué)習(xí)，然而很多教師卻沒有意識到這個問題，或是容易將這個問題忽略。為了提醒高中化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該重視這個問題，從心理學(xué)角度解釋了適應(yīng)性和學(xué)習(xí)適應(yīng)性的概念，并運用了支架式教學(xué)理論和最近發(fā)展區(qū)理論，在分析后提出了解決初、高化學(xué)過渡時期學(xué)生適應(yīng)性問題的幾個學(xué)習(xí)策略，即在高一新生入學(xué)時就做

4、好入學(xué)初期的準(zhǔn)備工作，教師應(yīng)認(rèn)真做好初高中化學(xué)知識的銜接，注重學(xué)生各個方面學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尤其是獨立學(xué)習(xí)、獨立分析問題、獨立解決問題的能力，以及良好的心理素質(zhì)和對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并且從高一起就著手培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強學(xué)法指導(dǎo)。
　　 本文的研究工作主要包括：
　　 明確了高一是高中學(xué)生學(xué)習(xí)分化的主要階段。通過對高一學(xué)生的生理、心理特點和高一學(xué)生對高中課程適應(yīng)性的分析，并設(shè)計調(diào)查問卷對高一學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況現(xiàn)狀進行了調(diào)

5、查，從理論和實踐兩方面得出了此結(jié)論。
　　 提出了在高一化學(xué)教學(xué)中選擇教學(xué)策略時應(yīng)該總體把握的原則。在高一這樣一個特殊的學(xué)年中，面對高一新生這樣一個在生理和心理上迅速發(fā)育的特殊群體，只有充分運用各種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，才有可能有效避免學(xué)生的分化。在教學(xué)策略的選擇上要總體把握以下幾個重要原則：一是有利于銜接初高中的原則。二是有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原則。三是有利于培養(yǎng)學(xué)生探究能力的原則。四是有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的原則。
　　

6、 在綜合前輩和同行研究成果的基礎(chǔ)上，對教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實施和教學(xué)評價等環(huán)節(jié)上，如何選擇教學(xué)策略進行了初步歸納和整理，力圖給出一般性、程序性的做法，并對一些具體的問題提出了個人的看法。例如對教學(xué)準(zhǔn)備中如何對目標(biāo)進行分類和細(xì)化，教材內(nèi)容人文化處理的辦法，探究式實驗的一般性程序，對高一學(xué)生化學(xué)教學(xué)評價的目標(biāo)、方式等。
　　 本文在給出高一化學(xué)教學(xué)選擇和應(yīng)用教學(xué)策略的基本方法和程序時，以個人的親身經(jīng)歷為例，列舉了較多教學(xué)中的案例，想以此說