高中語文課堂有效教學的心理學策略研究.pdf

1、課堂是學校教學的主陣地,課堂教學的有效性是評價課堂優(yōu)劣最重要的指標。那么,什么樣的課堂是有效的?課堂有效教學需要哪些心理學方面的支持?如何利用心理學策略來支持有效教學?本文試圖通過對語文學科教學的心理學支持策略的研究,探討出有效教學的心理學支持策略,把有效教學和心理學聯(lián)系起來,使心理學更好地促進課堂教學,發(fā)揮心理學在教育教學中的巨大作用,尋求有效教學的模式,建設高效的課堂教學。
　　 語文課堂有效教學就是通過多種渠道、采取多種方

2、法探索教育規(guī)律,建設實效性、高效性、長效性的理想課堂。它是以促進學生的學習和發(fā)展為根本目的,以激發(fā)和調(diào)動學生學習的主動性、積極性和自覺性為出發(fā)點和基礎。提供和創(chuàng)設適宜的教學條件,促使學生形成有效的學習,是有效教學的實質(zhì)和核心。鑒于此,我們對語文課堂有效教學的心理學策略研究的現(xiàn)實意義,語文課堂有效教學的心理學策略研究的內(nèi)容與方法,語文課堂有效教學的心理學策略研究的理論思考,利用心理學策略營造語文教學的有效性,以及語文課堂有效教學的心理學策

3、略研究成果及應用等進行了認真細致的研究。
　　 本文重點探索了積極心理學、認知心理學和元認知心理學等對有效教學的支持策略。我們探索了一般心理學方法對有效教學的支持策略。我們探索出了一些有效教學與心理學結合的重要觀點和結論,探究出一條適合我校學生心理特點的高效學習的途徑,形成一套完整的有效學習的心理學支持模式。使其不但能促進學生潛能的充分發(fā)揮,學生身心的和諧發(fā)展,素質(zhì)的全面提高。還能在實踐中不斷完善,具有有很強的可操作性和高度的理