對話教學視域下的高中語文課堂有效提問研究.pdf

1、在高中語文教學中課堂提問是至關(guān)重要的環(huán)節(jié),優(yōu)質(zhì)的課堂提問能夠調(diào)動學生學習的主動性、活躍課堂氣氛、調(diào)控教學進程、啟發(fā)學生思維、落實教學任務(wù)、促進學生發(fā)展。但是目前高中語文課堂提問在提問主體、方式、類型、層次、評價等方面還存在一些問題。對話教學是一種主張民主平等的師生關(guān)系,教師、學生、文本之間進行有效對話,強調(diào)思維碰撞、視界融合、意義生成的教學理論。隨著新課程改革的深入,對話教學理論也越來越彰顯出它在語文教學中的優(yōu)越性。在高中語文課堂中,提

2、問不應(yīng)只是停留在問與答的形式上,而應(yīng)該在民主平等的師生關(guān)系下,通過優(yōu)質(zhì)高效的提問展開深入地對話。本文嘗試從對話教學的視域探討高中語文課堂有效提問的特點,并針對當前高中語文課堂提問存在的問題,分析影響因素,從而提出對話教學視域下高中語文課堂有效提問的實施策略。
　　文章主體內(nèi)容包括五個部分:
　　第一部分是緒論,包括研究的緣起、文獻綜述、研究的思路和方法、研究的意義四個方面的內(nèi)容。
　　第二部分是對話教學視域下高中語文課

3、堂有效提問的理論分析。這部分主要從以下三個方面進行論述:一是對話教學與高中語文課堂有效提問,從理論上分析了對話教學、高中語文課堂有效提問、對話教學與高中語文課堂有效提問之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián);二是對話教學視域下高中語文課堂有效提問研究的理論基礎(chǔ),主要介紹了建構(gòu)主義學習理論、人本主義自我實現(xiàn)學習理論、釋義學理論、哈貝馬斯交往行為理論的基本觀點及對本文寫作的意義;三是對話教學視域下高中語文課堂有效提問的特征,主要從平等交互性、啟發(fā)探究性、開放創(chuàng)生性

4、三個方面加以闡述。
　　第三部分是高中語文課堂提問行為的現(xiàn)狀調(diào)查。包括調(diào)查設(shè)計、調(diào)查結(jié)果、調(diào)查結(jié)果分析三方面內(nèi)容:調(diào)查設(shè)計部分說明了此次調(diào)查的目的、對象以及所采用的調(diào)查方法和工具;調(diào)查結(jié)果部分包括問卷調(diào)查數(shù)據(jù)、教師訪談內(nèi)容、課堂觀察結(jié)果;調(diào)查結(jié)果分析主要是從當前高中語文課堂提問中存在的問題、高中語文課堂提問行為的影響因素兩方面對當前高中語文課堂提問現(xiàn)狀進行分析。
　　第四部分是對話教學視域下高中語文課堂有效提問的實現(xiàn)策略,這