高師美術(shù)教育培養(yǎng)創(chuàng)造型美術(shù)教師的研究——以桂林地區(qū)高師美術(shù)教育專業(yè)教育教學(xué)問題為依托.pdf

1、創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是時(shí)代特征的反映，是教育改革的需要。當(dāng)今時(shí)代是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，它需要以創(chuàng)造型的人才作為基礎(chǔ)，而創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)離不開教育。美術(shù)教育被公認(rèn)為是對(duì)創(chuàng)造力的培養(yǎng)最具成效的課程之一。但是，沒有創(chuàng)造性的美術(shù)教師隊(duì)伍，就沒有創(chuàng)造性的教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力更是無從談起。職前師范階段是師范生成為專業(yè)化教師的儲(chǔ)備期，也是其能否成為創(chuàng)造型教師的關(guān)鍵時(shí)期。高師美術(shù)教育專業(yè)是培養(yǎng)中小學(xué)美術(shù)教師的母機(jī)，是美術(shù)教師輸出的源頭，隨著我國素質(zhì)教育的

2、推進(jìn)，高師美術(shù)教育的職責(zé)在不斷擴(kuò)大，小到中小學(xué)美術(shù)教育的開展，大到整個(gè)素質(zhì)教育的推進(jìn)，它都承擔(dān)著不可推卸的責(zé)任，其教育質(zhì)量直接影響到中小學(xué)美術(shù)教育的質(zhì)量，所以培養(yǎng)創(chuàng)造型教師應(yīng)成為高師美術(shù)教育的核心任務(wù)。本文主要分七個(gè)部分： 第一部分，創(chuàng)造型教師的相關(guān)綜述。包括創(chuàng)造型教師的含義、創(chuàng)造型教師具備的素質(zhì)、創(chuàng)造型教師的行為特征三個(gè)層面。 第二部分，時(shí)代對(duì)創(chuàng)造型美術(shù)教師的呼喚。分析了樹立創(chuàng)造型美術(shù)教師職業(yè)形象的必要性和緊迫性，主要

3、從后現(xiàn)代課程觀的影響，教師專業(yè)化發(fā)展、中小學(xué)美術(shù)教育目標(biāo)和基礎(chǔ)教育課程改革的要求，以及每個(gè)教師自身得到發(fā)展的需要五個(gè)方面展開論述。 第三部分，論述了培養(yǎng)創(chuàng)造型教育人才是時(shí)代賦予高師美術(shù)教育的使命。高師美術(shù)教育專業(yè)是培養(yǎng)中小學(xué)美術(shù)教育人才的源頭，正可謂“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！迸囵B(yǎng)創(chuàng)造型教育人才理應(yīng)追本溯源。 第四部分，對(duì)傳統(tǒng)高師美術(shù)教育中影響培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力的因素分析。以桂林地區(qū)的兩所師范院校美術(shù)教育

4、專業(yè)教育教學(xué)問題為依托，就傳統(tǒng)教育下的美術(shù)應(yīng)試教育的現(xiàn)狀、觀念、課程和教學(xué)四個(gè)方面中存在的不利因素進(jìn)行分析。 第五部分，對(duì)高師美術(shù)教育學(xué)生創(chuàng)造素質(zhì)的調(diào)查和分析?，F(xiàn)代課程觀認(rèn)為教師是主導(dǎo)學(xué)生是主體，兩者在教學(xué)過程中都不可忽視。以往的研究多側(cè)重于剖析教師的教，而往往忽視學(xué)生的學(xué)，因此本文第五部分采用調(diào)查問卷的形式，以期對(duì)學(xué)生自我管理、自我學(xué)習(xí)、自我控制等狀態(tài)有所了解，對(duì)癥下藥。 第六部分，以桂林地區(qū)高校美術(shù)教育專業(yè)為研究對(duì)象

5、，提出了高師美術(shù)教育專業(yè)教育創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)造型教育人才的一系列策略。第一，教育理念創(chuàng)新是高師美術(shù)教育培養(yǎng)創(chuàng)造型美術(shù)教師的前提；第二，課程創(chuàng)新是高師美術(shù)教育培養(yǎng)創(chuàng)造型美術(shù)教師的核心；第三，教學(xué)創(chuàng)新是高師美術(shù)培養(yǎng)創(chuàng)造型美術(shù)教師的關(guān)鍵；第四，教育環(huán)境創(chuàng)新是高師美術(shù)培養(yǎng)創(chuàng)造型美術(shù)教師的保障。 第七部分，對(duì)于高師美術(shù)教育培養(yǎng)創(chuàng)造型美術(shù)教師的再思考。培養(yǎng)創(chuàng)造型教育人才應(yīng)注意兩個(gè)問題:第一，對(duì)學(xué)生“自我藝術(shù)表現(xiàn)的鼓勵(lì)”并不就是培養(yǎng)創(chuàng)造型教育人才