小學語文智能診斷提升系統(tǒng)中電子檔案袋的應(yīng)用研究.pdf

1、新一輪課程改革對學生的評價倡導“立足過程，促進發(fā)展”，提出了“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度的評價要求，小學語文智能診斷提升系統(tǒng)在這一理念的指導下應(yīng)運而生。
　　在小學語文智能診斷提升系統(tǒng)的設(shè)計中，筆者發(fā)現(xiàn)寫作、閱讀、書法這些需要長期積累才能形成的技能比較適合采用電子檔案袋進行評價。又通過深入學校和實際教學活動，以及訪談和研討會中和一線學科教師的溝通和交流，了解到小學不像初中與高中那樣面臨中考與高考的壓力，學生

2、有精力參與到重視學習過程的檔案袋評價中；小學語文相對于中學語文而言，更容易取得好成績，學生更易看到自己的進步，且小學生對教師的評價更為重視，其正面的激勵功能更強，而且學生家長也更愿意參與到對自己孩子的評價中去。
　　本文是該系統(tǒng)研究的子課題，由于語文學科的特殊性，主觀題(如作文、閱讀)的評價還是要大部分依靠人工，而電子檔案袋評價的特點決定了它能較好的應(yīng)用于那些需要長期積累才能逐步形成的技能(如作文)的評價，這就是本文選題的出發(fā)點。

3、本文試圖將檔案袋評價引入到小學語文作文的實際教學中，利用多元評價，以過程促進學生的發(fā)展。
　　第一章提出了本文研究的背景及現(xiàn)狀，并介紹了研究問題、意義及理論基礎(chǔ)。
　　第二章首先對在小學語文智能診斷提升系統(tǒng)中引入電子檔案袋評價的可行性和必要性進行了初步探究，隨后簡要介紹了適合語文作文教學的學生電子檔案袋的設(shè)計過程。
　　本文的第三章簡要介紹了該檔案袋的開發(fā)與實現(xiàn)過程。
　　第四章中筆者選取了小學語文作文教學作為電