構建和諧社會視角下的教育公平問題研究.pdf

1、在我國經濟社會發(fā)展的關鍵時期，我黨提出建設社會主義和諧社會的目標具有重要的戰(zhàn)略意義，是馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想在我國的又一次偉大的實踐。和諧社會首先是公平正義的社會，而教育則是實現社會公平的“最偉大的工具”，同時，教育不公平的社會危害性也是顯而易見的，因此，促進教育公平對實現社會公平、構建和諧社會都具有重要意義。全文是圍繞著“提出問題——析問題——解決問題”的思路而展開的。要對教育公平問題進行研究首先就要了

2、解關于教育公平的一些基本理論問題，這些基本的理論主要包括公平的內涵和特點、教育公平的內涵與特點，教育公平與教育效率的關系。簡單的來說教育公平是指人們對教育資源配置和教育機會供給的認識和價值判斷，它包括教育的權利平等和機會平等，其核心是教育機會平等，教育的權利平等是政治、經濟領域的平等在教育領域的體現。教育的機會平等主要有三個層次：起點公平、過程公平和結果公平。教育公平的特點包括：教育公平的歷史性、絕對性與相對性、主觀性的特點。教育公平與

3、教育效率在總體上是相關的，二者相互促進相互影響，但教育公平與教育效率并不是一對直接相關的矛盾，二者的概念以及各自所涉及的范圍是不相同的。了解了關于教育公平問題所涉及的基本理論后，就應該對我國的教育公平現狀進行具體的分析，其中既應該有對我國在教育公平方面取得的成就的肯定，也應該看到教育公平方面的不足。我國取得的教育公平方面的努力及成就主要表現為三個方面，一是教育公平的法律保障，二是為促進實現教育公平采取的具體政策措施，三是我國政府專門組織

4、的教育扶貧工程。但是我國教育事業(yè)在取得重大成就的同時也存在著十分嚴重的不公平現象，主要表現在城鄉(xiāng)之間的教育不公平、地區(qū)之間的教育不公平、階層之間的教育不公平以及校際之間的教育不公平。城鄉(xiāng)、地區(qū)、階層方面的教育不公平都可以從教育機會的起點、過程、結果公平三方面來具體說明。既然我國目前存在著諸多教育不公平現象，就要對我國教育不公平的原因進行分析，教育不公平產生的原因是多方面的，主要包括歷史原因，制度性的因素以及市場機制的原因。歷史性的原因主

5、要包括：城鄉(xiāng)二元體制使教育發(fā)展更加不公平、社會經濟發(fā)展不平衡兩個方面。制度性的原因主要包括：教育資源配置的失衡、教育政策中的“城市優(yōu)先取向”、長期以來實行的“精英教育”、高等教育收費制度四個方面。市場機制的原因主要包括：市場機制使弱勢地區(qū)、弱勢學校和弱勢人群處于更加不利的地位、民間資本的逐利性可能嚴重損害教育公平和公共利益、教育部門和學校追求效率影響教育公平。以上就是我國教育不公平問題的原因介紹。由于教育公平是構建和諧社會的基石，因此，

6、必須采取措施解決教育不公平的問題。首先，要全面把握和諧社會的內涵與特征，只有這樣才能更進一步的了解教育公平與構建和諧社會的關系以及教育公平對于構建和諧社會的重要意義。其次，在解決教育公平問題的過程中首先應該明確政府的責任，教育公平應該成為政府的基礎性理論訴求，應該把教育公平作為其所追求的目標，而不應成為教育公平的損害者。再次，明確了政府應承擔的責任，接著就是采取措施，促進教育向著公平的方向發(fā)展，可以采取以下幾個方面的措施：一加大政府的教