中山大學醫(yī)科教師職業(yè)壓力研究.pdf

1、研究背景：教師職業(yè)壓力問題是一個世界性的研究課題，高校教師職業(yè)的特殊性和其自身的特點決定了高校教師群體是一個高壓力的群體。一方面高校教師職業(yè)壓力影響個體身心健康，造成職業(yè)枯竭和軀體疾病，另一方面還直接或間接地影響學生和其他教師的心理與行為，進而影響學校的健康發(fā)展。因此，高校教師職業(yè)壓力的影響是多緯度的、長遠的，對于高校教師職業(yè)壓力的研究不僅對高校教師的身心健康具有重要意義，還對高校規(guī)范科學的管理具有重要意義。目前國外對高校教師職業(yè)壓力的

2、研究眾多，雖然研究方法和研究結(jié)果不盡相同，但均已說明目前高校教師職業(yè)壓力情況形勢嚴峻。而國內(nèi)對高校教師壓力的研究尚存在較大空白。在對高校教師職業(yè)壓力研究時，國內(nèi)外學者大都將高校教師作為整體研究，而不同地區(qū)、不同學校、不同學科的高校老師，其壓力感、壓力源和緩解措施有何不同并未提及，這樣勢必造成數(shù)據(jù)缺乏代表性和準確性。
　　 目的：⑴對中山大學醫(yī)科教師職業(yè)壓力癥狀、壓力來源、壓力應(yīng)對方式及心理健康水平的總體狀況加以描述；⑵了解中山大

3、學醫(yī)科教師職業(yè)壓力在不同性別、不同年齡、不同教齡、不同職稱、不同學歷背景下職業(yè)壓力的差異；⑶結(jié)合中山大學的具體情況和職業(yè)壓力的主要來源，提出緩解中山大學醫(yī)科教師職業(yè)壓力的對策和建議，以期為我校管理者做出決策提供輔助材料，為科學管理和教師選拔等實際工作提供有力依據(jù)：⑷為更多的研究者研究醫(yī)科高校教師職業(yè)壓力提供可參考的資料。
　　 方法：①查閱國內(nèi)外關(guān)于高校教師職業(yè)壓力研究的文獻、著作，借鑒國內(nèi)外高校教師職業(yè)壓力的研究理論。②通過問

4、卷調(diào)查、深度訪談、觀察等方式，有目的、有計劃、系統(tǒng)地了解中山大學醫(yī)科教師職業(yè)壓力的現(xiàn)狀，探索其內(nèi)在規(guī)律并發(fā)現(xiàn)存在問題。③按照一定標準，通過比較不同性別、不同年齡、不同學歷、不同職稱、不同教齡醫(yī)科教師職業(yè)壓力的癥狀、壓力源及應(yīng)對方式，對其相似性和相異性進行研究與判斷，有針對性地研究問題，尋求解決的途徑。④用Epidata3.0建立數(shù)據(jù)庫，所有調(diào)查問卷均經(jīng)過雙人重復(fù)錄入。采用SPSS13.0軟件進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析。⑤根據(jù)探索性因子分析法的原

5、則，對各量表采用主成分分析法，提取公因子，劃分各量表維度。⑥全部統(tǒng)計均為雙側(cè)檢驗，顯著性檢驗水平定為P值<0.05。用頻數(shù)、均數(shù)、標準差描述中山大學醫(yī)科教師職業(yè)壓力癥狀、壓力源及壓力應(yīng)對方式。⑦采用差異性T檢驗及方差分析比較不同人口學特征的中山大學醫(yī)科教師職業(yè)壓力癥狀、壓力源、應(yīng)對方式的差別，并使用SNK法對差別具有統(tǒng)計學意義的組別進行兩兩比較。⑧中山大學醫(yī)科教師職業(yè)壓力源與應(yīng)對方式之間的相關(guān)性采用Pearson相關(guān)分析。⑨利用step

6、wise回歸分析探討中山大學醫(yī)科教師人口學特征、壓力癥狀、壓力源、壓力應(yīng)對方式對其心理健康的影響。
　　 結(jié)果：⑴中山大學醫(yī)科教師職業(yè)壓力總體水平較高，其中壓力較大狀態(tài)的教師占51.93％，覺壓力極其大的教師占40.77％。⑵中山大學醫(yī)科教師的壓力癥狀可分為四個維度，其中得分最高的維度為“健康與記憶”維度。⑶中山大學醫(yī)科教師職業(yè)壓力源可分為七個維度，共包括26項壓力源事件。其中得分最高的維度為“學術(shù)科研”維度，26項壓力源事件中

7、得分最高的壓力源事件為“科研項目申報、立項及考核”。⑷中山大學醫(yī)科教師壓力應(yīng)對方式可分為四個維度，其中得分最高的維度為“解決問題”維度。⑸SCL—90量表中，“抑郁”與“強迫癥狀”維度得分最高，高于常模。⑹中山大學醫(yī)科教師職業(yè)壓力癥狀、職業(yè)壓力源及壓力應(yīng)對部分維度在性別、學歷、年齡、職稱、教齡上的差異存在統(tǒng)計學意義。⑺相關(guān)分析表明壓力源與應(yīng)對方式部分維度存在弱相關(guān)；將中山大學醫(yī)科教師心理健康水平作為因變量，采用stepwise逐步回歸，

8、得出回歸方程，根據(jù)回歸方程可知壓力源的社會支持對中山大學醫(yī)科教師的心理健康影響最為顯著。
　　 結(jié)論：①中山大學醫(yī)科教師職業(yè)壓力總體水平高于一般高校教師，主要表現(xiàn)為健康與記憶癥狀；主要壓力源為學術(shù)科研、薪酬福利和職業(yè)發(fā)展；應(yīng)對職業(yè)壓力的主要方式是解決問題。②中山大學醫(yī)科教師在職業(yè)壓力癥狀、職業(yè)壓力源及壓力應(yīng)對部分維度存在性別、年齡、學歷、職稱、教齡的差異。③中山大學醫(yī)科教師存在一定程度的心理健康問題，較易發(fā)生抑郁和強迫等層面的心