高校心理健康教育課程評價體系建構(gòu)研究.pdf

1、目前,心理健康教育課程已經(jīng)成為高校課程體系的重要組成部分,在全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面起到了不可忽視的作用。課程教學(xué)水平的發(fā)展與提高必須以全面、科學(xué)的評價體系作為后盾,高校心理健康教育課程已有二十多年的建設(shè)歷史,卻仍無一套全面可行的評價體系,本研究試圖彌補這一空缺,同時也為后繼的研究者提供思路與參考。
　　本文可粗略的劃為八個部分:
　　第一部分,對選題背景、目的、意義及研究方法進行了闡述。其中,本文所采用的研究方法包括文獻分

2、析法、訪談法、問卷調(diào)查法等。
　　第二部分,對高校心理健康教育課程及其評價體系進行了定性及定位。只有對課程及評價體系進行了準確的定位,對評價的意識形態(tài),對心理健康教育課程評價的影響等進行厘清,才能從指導(dǎo)思想上正確把握評價體系的建設(shè)。
　　第三部分,對高校心理健康教育課程評價體系的理論基礎(chǔ)進行了闡述。在評價體系建設(shè)的初期,對國外先進的評價模型進行借鑒有助于拓展我們的思路,提升我們的建設(shè)水準。繼而以系統(tǒng)論為基礎(chǔ),以心理學(xué)思想為指

3、導(dǎo),建立針對心理健康教育課程的評價體系。
　　第四部分,對評價體系的理念、作用、功能、原則及評價主體進行了闡述。理念、原則、評價主體等是評價體系付諸實踐時的行為規(guī)范,對這些內(nèi)容的界定有助于評價過程的科學(xué)合理性,而作用、功能等內(nèi)容則對評價體系的運用范圍進行了界定,保證了評價體系運用范圍的合理性。
　　第五部分,對心理健康教育課程評價體系指標進行了理論分析,訪談研究,然后進行問卷調(diào)查,最后在各項分析的基礎(chǔ)上,針對當前高校心理健康