心理健康教育課程有效設(shè)計(jì)和實(shí)施

1、心理健康教育課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施,福建江夏學(xué)院 副院長(zhǎng) 程 靈 教授、博士,澆花要澆根，育人要育心,德,智,體,美,勞,心,心理健康教育是全面發(fā)展教育的核心和中介,心理健康教育課程—— 學(xué)校心理健康教育的 理想載體和主要渠道,一、心理健康教育課程的特征,1、形式的活動(dòng)性2、結(jié)構(gòu)的開(kāi)放性 活動(dòng)目標(biāo)的開(kāi)放　　 活動(dòng)內(nèi)容的開(kāi)放　　

2、 活動(dòng)時(shí)間的開(kāi)放　　 活動(dòng)空間的開(kāi)放　　 師生關(guān)系的開(kāi)放3、訓(xùn)練的系統(tǒng)性4、學(xué)生的主體性：能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性,活動(dòng)的價(jià)值,覺(jué)察自己的潛意識(shí)狀態(tài)\信念\價(jià)值觀\思維模式\行為模式，從而得以澄清\反思\檢討，改變因此而發(fā)生。,體驗(yàn)活動(dòng),活動(dòng)程序營(yíng)造氣氛、融洽關(guān)系引發(fā)認(rèn)識(shí)、激起動(dòng)機(jī)體驗(yàn)動(dòng)情、策略導(dǎo)行反思內(nèi)化、 形成品質(zhì) 活動(dòng)只是一個(gè)中介和載體，通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)的

3、分享，進(jìn)一步促進(jìn)反思領(lǐng)悟、行為遷移和品質(zhì)內(nèi)化才是心理健康教育的最終目的,比較：兩種不同的教學(xué)組織方式,“執(zhí)行式”的方式------結(jié)構(gòu)化、封閉型 1、告訴學(xué)生應(yīng)該做什么 2、有力地維持課堂的正常運(yùn)行“變革式”的方式------非結(jié)構(gòu)、開(kāi)放型 1、創(chuàng)造充滿協(xié)調(diào)精神的課堂文化 2、形成共同的活動(dòng)目標(biāo)，參與和合作 3、幫助學(xué)生自主、有效地學(xué)習(xí),“變革式” 方式,A B C,,,,

4、,,,AC,B,“執(zhí)行式” 方式,A：教材提供的知識(shí)B: 教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)C：教學(xué)互動(dòng)產(chǎn)生的內(nèi)容,心健課程的教學(xué)方式提倡：,第一，要把過(guò)程與方法視為課堂教學(xué)的 重要目標(biāo)；第二，要使教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索的過(guò)程；,共享知識(shí)、 共享經(jīng)驗(yàn)、 共享智慧、 共享人生的意義和價(jià)值,吾聽(tīng),吾忘 吾看,吾記 吾做,吾悟 ——孔子我所聽(tīng)

5、的,我可能會(huì)忘記我所看的,我也許會(huì)記住我所做的,我一定會(huì)理解……,二、心理健康教育課程的設(shè)計(jì),教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理念選擇或設(shè)計(jì)最佳教學(xué)方案的過(guò)程策略性教學(xué)思想 教學(xué)有法，教無(wú)定法、貴在得法信任原則超前的社會(huì)適應(yīng)性原則解決實(shí)際問(wèn)題的針對(duì)性原則合作性原則可操作性原則,（一）明確課程目標(biāo)選擇和確定心理輔導(dǎo)內(nèi)容、制定心理輔導(dǎo)方案的重要依據(jù)指引心理輔導(dǎo)方向、調(diào)控心理輔導(dǎo)過(guò)程的參照檢驗(yàn)心理輔導(dǎo)工作

6、有效性的標(biāo)準(zhǔn)以發(fā)展性目標(biāo)為主、以防治性目標(biāo)為輔將課程目標(biāo)具體化,（二）確定課程內(nèi)容不能閉門造車或照著參考教材生搬硬套應(yīng)細(xì)心觀察和全面調(diào)查，把體現(xiàn)不同地域和年齡學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)、貼近學(xué)生生活實(shí)際、反映學(xué)生關(guān)注焦點(diǎn)的一些典型事例作為材料靈活運(yùn)用到課程中來(lái),（三）選擇教學(xué)方法1、多種方法和手段相結(jié)合活動(dòng)形式：角色活動(dòng)、表演活動(dòng)、游戲 活動(dòng)、體育活動(dòng)訓(xùn)練形式：教練式、母愛(ài)式、互助式、自助式實(shí)踐形式：社會(huì)活動(dòng)、社

7、會(huì)考察、社會(huì) 服務(wù) 2、擴(kuò)大學(xué)生的參與面 3、多用小組合作學(xué)習(xí),常用的教學(xué)方法,頭腦風(fēng)暴法：“頭腦風(fēng)暴法”是通過(guò)腦力的互相激蕩，把對(duì)某一問(wèn)題的各種各樣的想法都引導(dǎo)出來(lái)。1）首要目標(biāo)先追求觀念的量2）任何觀念都是可以接受的，暫不作任 何評(píng)判3）鼓勵(lì)“搭便車

8、”4）鼓勵(lì)逆向思維,（四）擬訂活動(dòng)程序1、營(yíng)造氣氛、融洽關(guān)系2、引發(fā)認(rèn)識(shí)、激起動(dòng)機(jī)3、體驗(yàn)動(dòng)情、策略導(dǎo)行4、反思內(nèi)化、 形成品質(zhì) 活動(dòng)只是一個(gè)中介和載體，通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)的分享，進(jìn)一步促進(jìn)反思領(lǐng)悟、行為遷移和品質(zhì)內(nèi)化才是心理健康教育的最終目的,暖身活動(dòng)的設(shè)計(jì),身體放松運(yùn)動(dòng)拍掌活動(dòng)禮節(jié)操——減少緊張焦慮，身心自由開(kāi)放,溝通形式的選擇,圓形 輪形 鏈形,三、

9、心理健康教育課程的實(shí)施,（一）準(zhǔn)備合適的場(chǎng)所和材料（二）實(shí)施過(guò)程中的基本技術(shù)1、小組的組成技術(shù)2、起始活動(dòng)技術(shù)3、過(guò)程技術(shù)4、結(jié)束技術(shù)（三）課程實(shí)施的評(píng)價(jià),物理環(huán)境的優(yōu)化,明亮寬敞的教室溫馨和諧的布置適宜的背景音樂(lè)合理編排的座位—— 秧田式 方塊式 馬鞍式,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,在徽章上方，寫上你的其他稱號(hào)（如昵稱、外號(hào)、別名等；）在數(shù)字1內(nèi)

10、，填寫最近一次讓你感到得意的事；在數(shù)字2內(nèi)，填寫別人還不知道的你的有關(guān)信息（當(dāng)然是你愿意與大家分享 的秘密啦）；在數(shù)字3內(nèi)，畫(huà)一個(gè)符號(hào) 代表你休閑的方式；在數(shù)字4內(nèi)，寫你擅長(zhǎng)的事；在數(shù)字5內(nèi)，填寫你的座右銘。,我的徽章,,,,,1,2,3,4,5,團(tuán)體起名,愛(ài)心2：1流水QQ心情小屋十字路口,小組契約一,小組契約二,聆聽(tīng)技術(shù),,小測(cè)驗(yàn)：你真的會(huì)聽(tīng)嗎？,,課程評(píng)價(jià)指標(biāo),班級(jí)團(tuán)體狀況班級(jí)目標(biāo)是否達(dá)成，班級(jí)

11、的凝聚力是否增強(qiáng)，班級(jí)氣氛，學(xué)生對(duì)班級(jí)的滿意度學(xué)生個(gè)人狀況對(duì)心理輔導(dǎo)課程的興趣，自身心理狀態(tài)的變化活動(dòng)設(shè)計(jì)的質(zhì)量有沒(méi)有科學(xué)性錯(cuò)誤，是否符合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生是否歡迎活動(dòng)實(shí)施的效果把握一兩個(gè)細(xì)節(jié)，濃縮一兩句原理，解決一兩個(gè)問(wèn)題教師表現(xiàn)的水平角色是否到位，情感是否投入，有沒(méi)有創(chuàng)造性,三、心理健康教育技能的提升,1、一份“教歷本”,,2、兩類研修活動(dòng)：教研活動(dòng)的效果不理想，你說(shuō)我大家說(shuō)，說(shuō)來(lái)說(shuō)去差不多。關(guān)鍵缺少理論學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考

12、。 兩類“研修” ： 教師獨(dú)立的研修； 教師合作的研修。合作的研修以獨(dú)立研修為基礎(chǔ),會(huì)模仿,會(huì)設(shè)計(jì),會(huì)創(chuàng)造,,,教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)與教學(xué)能力,學(xué)生的自主性,3、三個(gè)發(fā)展階段,4、四大發(fā)展要素： 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 自我反思 同伴互助 專業(yè)引領(lǐng),能力提升途徑,外審接受專家督導(dǎo)接受同輩建議參加課程學(xué)習(xí)參加交流活動(dòng) ……,內(nèi)省做自我體驗(yàn)做自我剖析做自

13、我批評(píng)做自我總結(jié) ……,經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng),反思：教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。教學(xué)前反思：使教學(xué)成為自覺(jué)的實(shí)踐教學(xué)中反思：使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行教學(xué)后反思：使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化,聯(lián)誼活動(dòng)：自我介紹鏈,“我是……的張三”“我是坐在……的張三旁邊的 ……的李四”“我是坐在……的張三旁邊的 ……的李四旁邊的

14、 ……的王五”……,自制“名片”,把通過(guò)活動(dòng)結(jié)識(shí)的朋友特征記錄下來(lái)，看看今天認(rèn)識(shí)了多少位朋友。,姓 名_____________________________原 學(xué) 校_____________________________原擔(dān)任職務(wù)_____________________________性 格_____________________________特 長(zhǎng)____________

15、_________________愛(ài) 好____________________________________________________________________,自我感悟：,1、通過(guò)彼此的認(rèn)識(shí)，我感到 2、新的集體中，我決心做到 3、我希望這個(gè)集體成為,例：怎樣對(duì)待不公平,（1）創(chuàng)設(shè)不公平的情境 （2）提供渲泄的機(jī)會(huì)（3）限制條件，

16、 啟發(fā)尋找解決辦法（4）畫(huà)龍點(diǎn)睛，深化主題,愿我們加強(qiáng)交流， 為推動(dòng)學(xué)校心理健康教育 共同努力！ 謝謝各位！,thankyou,,學(xué)生： —— 學(xué)生活的知識(shí) 學(xué)生存的技能 學(xué)生命的意義,心理健康的“灰色帶理論”,純黑：心理疾病深灰：心理障礙淺灰：心理沖突純白：心理健康,低層次的心理健康： 沒(méi)有心理疾病高層次的心理健康： 積極發(fā)展的心態(tài) 身心潛能的充分發(fā)揮

17、當(dāng)別人都趴下的時(shí)候，你能依然微笑著前行……,,對(duì)己——“我能行”對(duì)事——“太好了”對(duì)人——“你有困難我?guī)湍恪?健康心理三句話,全國(guó)有大約300多套心理健康教育教材吳增強(qiáng)主編《現(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo)叢書(shū)》（4冊(cè)，上海教育出版社）、《學(xué)校心理輔導(dǎo)活動(dòng)指南》（高、初、小學(xué)生和教師用書(shū)共6冊(cè)，上?？萍冀逃霭嫔纾┪纸ㄖ兄骶帯吨行W(xué)生心理導(dǎo)向叢書(shū)》（約50冊(cè)，每年級(jí)2冊(cè)，每本有教師用書(shū)，科學(xué)出版社）。葉一舵主編《小學(xué)生心理健康教育》和《中

18、學(xué)心理健康教育》（小學(xué)12冊(cè)，中學(xué)6冊(cè)。福建教育出版社，配有教師指導(dǎo)用書(shū)）,因?yàn)?，我最了解他的?,——打開(kāi)心扉的鑰匙？,反應(yīng)技巧積極傾聽(tīng)、同感、澄清、提煉歸納交互作用技巧支持、聯(lián)結(jié)、阻止行動(dòng)技巧發(fā)問(wèn)、調(diào)節(jié)、示范、建議暗示與模仿,,學(xué)校心理健康教育的內(nèi)涵,指教育者根據(jù)學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)的理論與技術(shù)手段，直接或間接地促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的教育活動(dòng)。,心理治療：矯治性 心理疾病 個(gè)別心理咨詢：