心理健康教育課程設(shè)計(jì)自考

1、心 理 健 康 教 育課 程 設(shè) 計(jì) 曹梅靜,第一章 心理健康教育概述 心理健康教育的涵義 心理健康教育與現(xiàn)代教育體系的關(guān)系 中小學(xué)生心理健康教育工作的意義,第一節(jié) 心理健康教育的涵義 心理健康教育是指根據(jù)人們心理活動(dòng)的規(guī)律，采取各種方法與措施，調(diào)動(dòng)一切內(nèi)外積極因素，維護(hù)個(gè)體的心理

2、健康，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)，以促進(jìn)其整體素質(zhì)提高的教育。,一、從內(nèi)容看：心理素質(zhì)培養(yǎng)與心理健康維護(hù)1、心理素質(zhì)的培養(yǎng),人的基本素質(zhì)生理素質(zhì)——心理素質(zhì)——社會(huì)文化素質(zhì) （智力因素與非智力因素）,,,,,,,,2、心理健康的維護(hù),人的心理狀態(tài) 常 態(tài) ———偏 態(tài) ——— 病 態(tài),,,,,二、從性質(zhì)看：發(fā)展性教育與補(bǔ)救性教育1、發(fā)展性教育：促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的不

3、斷優(yōu)化 常規(guī)性、提高性和預(yù)防性教育2、補(bǔ)救性教育：使偏態(tài)或病態(tài)心理回復(fù)到正常心理狀態(tài) 矯正性、補(bǔ)救性教育,,三、從形式看： 團(tuán)體性教育與個(gè)別性教育 團(tuán)體發(fā)展性教育 團(tuán)體教育： 團(tuán)體補(bǔ)救性教育

4、 著重關(guān)注年齡特點(diǎn)、團(tuán)體特點(diǎn) 個(gè)別發(fā)展性教育 個(gè)別教育： 個(gè)別補(bǔ)救性教育 著重關(guān)注個(gè)體差異、特殊情況,,,四、實(shí)施途徑：專門途徑與非專門途徑 心理健康教育實(shí)施途徑

5、 專門途徑 非專門途徑心理素質(zhì)教育 心理咨詢與輔導(dǎo) 心理治療 各科教學(xué) 各項(xiàng)活動(dòng) （班主任工作

6、 團(tuán)隊(duì)工作等）,,,,,,,,,,,,（1）心理素質(zhì)教育：根據(jù)個(gè)體心理的特點(diǎn)與規(guī)律，運(yùn)用心理學(xué)方法，設(shè)計(jì)并實(shí)施各種方案，以促使學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成。 （2）心理咨詢與輔導(dǎo)：根據(jù)心理活動(dòng)的特點(diǎn)與規(guī)律，運(yùn)用心理學(xué)方法，幫助心理出現(xiàn)了問題的個(gè)體擺脫不利的心理狀態(tài)，或排

7、除各種心理障礙，回復(fù)到健康狀態(tài)。 心理咨詢： 求詢者主動(dòng)求助 心理輔導(dǎo)： 教育者主動(dòng)接觸有關(guān)學(xué)生 （3）*心理治療：運(yùn)用心理學(xué)方法，對(duì)已經(jīng)產(chǎn)生了較嚴(yán)重心理障礙的人員進(jìn)行專門的調(diào)節(jié)，使之回復(fù)到正常狀態(tài)。,各科教學(xué)：把心理健康教育的目標(biāo)滲透到學(xué)科課程之中。 關(guān)鍵：教師素質(zhì)的提高各項(xiàng)活動(dòng)：把心理健康教育的目標(biāo)貫穿于各種活動(dòng)之中。

8、 關(guān)鍵：合理有效地組織有關(guān)活動(dòng)作用原理：隱性課程——潛移默化、潤(rùn)物無聲,第二節(jié) 心理健康教育與現(xiàn)代教育體系 心理健康教育既是德育的一個(gè)重要組成部分，也是現(xiàn)代教育體系中一個(gè)具有獨(dú)特地位與價(jià)值的重要組成部分。,一、心理健康教育與德育的關(guān)系 德育大綱：“德育即政治、思想、道德與心理健康教育。” 相同：教學(xué)生“學(xué)會(huì)做人” 相異：

9、,（一）與政治思想、道德教育的區(qū)別 政治思想教育——道德教育——心理健康教育1、 目標(biāo)層次： 高………………………………… 低2、 內(nèi)容共性： 少 …… ………………………… 多3、 說教性： 強(qiáng)………… ……………………… 弱,與道德教育的區(qū)別 1、目標(biāo)： 道德教育：提供榜樣或模式，使之成為同樣的人。

10、 心理健康教育：發(fā)現(xiàn)自身潛能，培養(yǎng)健全獨(dú)立的人格。 2、核心問題： 道德教育：人生觀問題（道德內(nèi)化，認(rèn)同并接受某種價(jià)值觀） 心理健康教育：成長(zhǎng)問題（學(xué)會(huì)選擇，并為自己的選擇負(fù)責(zé)） 3、方法手段： 道德教育：教導(dǎo)過程（指點(diǎn)迷津） 心理健康教育：討論溝通過程（助人自助）,（二）心理健康教育與智

11、育的關(guān)系 相同：掌握知識(shí)、技能，提高認(rèn)識(shí)能力。 相異： 1、指向?qū)ο?智育：指向外部事物（客體活動(dòng)與發(fā)展的規(guī)律） 心理健康教育：主體本身（發(fā)現(xiàn)自我、自我實(shí)現(xiàn)） 2、主要目標(biāo)： 智育：智力品質(zhì)的發(fā)展 心理健康教育：非智力品質(zhì)的發(fā)展 3、師生關(guān)系

12、 智育：師尊、師父 心理健康教育：相互尊重、相互平等,（三）心理健康教育與體育的關(guān)系 “健康的精神寓于健康的體魄。” 生理健康………………體育

13、 健康的人 心理健康 ………………心理健康教育,,美女有力量 ?馬尚龍,“中國(guó)小姐”吳英娜，已經(jīng)從北京起程，開始了她為期一個(gè)月的參加52屆世界小姐大賽的旅程。她已經(jīng)可以無后顧之憂地在尼日利亞首都阿布賈角逐世界小姐了，說不定經(jīng)過一番努力就戴上了世界小姐的桂冠。倘若說參加上海ATP網(wǎng)球大師杯的男人，是今年世界上最優(yōu)秀的網(wǎng)

14、壇猛男，那么參加世界小姐選舉的女人，當(dāng)然也就是今年世界上最漂亮的女人了。美人云集做美事，一定美不勝收。 但是這美不勝收的美事，差一點(diǎn)就無美可收。不久前尼日利亞法庭宣判石刑處死一位未婚生育的婦女后，12位來自歐美的世界小姐候選者決定聯(lián)合抵制參加選美。為了挽救面臨危機(jī)的本次世界小姐大賽，尼日利亞政府承諾取消已經(jīng)宣判的石刑。于是柳暗花明，添酒回?zé)糁亻_宴，各國(guó)靚女紛紛來。使得世界小姐的評(píng)選足以一網(wǎng)打盡各洲絕色，到頭來誕生的世界小姐

15、也不至于戴了皇冠，心里卻總覺得美女缺席，遂使村姑成名。以往像“刀下留人”,之類的呼叫，總是由包公這樣的男人代理，而如今纖纖女子也這般了得，大約就是美女的力量了。有好事者去查了查先前抵制者的名單，發(fā)現(xiàn)這些佳麗基本來自歐美，而“中國(guó)小姐”吳英娜，就像大家能夠猜想到的一樣，不在抵制者的名單里，這一段時(shí)間，她正忙著世界小姐的熱身。 美女向來是有力量的，可傾城，可傾國(guó)，傾個(gè)把男人更是不在話下的事情。但是一說到美女有力量，總是讓人想到

16、了不太利于美女的方方面面，一般總是覺得美女的力量，是表現(xiàn)在美女的肢體語言上，而很少表現(xiàn)在美女的心靈思維上。林林總總的變相選美比賽，人們看到的最本質(zhì)的區(qū)別，無非就是美貌程度的高低，常常與大腦無關(guān)，一旦與大腦有關(guān)時(shí)，美女們往往露出了大腦缺氧的美女綜合癥。但是本屆世界小姐的評(píng)選，至少有一部分美女表現(xiàn)出的是思想的力量。寧可放棄角逐足以改變一生命運(yùn)的皇冠，,也不放棄自己的思想，不是每個(gè)美女都做得到的。當(dāng)然也可以說，堅(jiān)持自己思想的美女，大多生活隨意

17、，說不定她們自己什么時(shí)候就未婚先孕了，所以才想著為自己的同類叫屈。這也不錯(cuò)，總是比對(duì)同類無動(dòng)于衷的強(qiáng)得多。 于是本屆世界小姐的選舉，可望選出一個(gè)“二有小姐”——有美貌，有力量。 （2002、11）,第三節(jié) 中小學(xué)生心理健康教育工作的意義 青少年正處在人生的重要過渡時(shí)期，這種過渡性決定了青少年心理發(fā)展的矛盾動(dòng)蕩性特征。因此，青少年期是心理和

18、行為異常問題的高發(fā)期。,青少年期的基本特征：矛盾動(dòng)蕩性 亞里士多德：暴躁、易發(fā)脾氣、易于為沖動(dòng)所驅(qū)而失去 控制。 霍爾：人生中的“疾風(fēng)怒濤”時(shí)期，充滿了內(nèi)部和外部的 沖突。 皮亞杰：明顯的“青春期自我中心”，過分相信自我的力 量，而不愿意“服從現(xiàn)實(shí)的系統(tǒng)”。 艾里克森：“同一性：青少年與危機(jī)”,一、注重青少年的心理健康教育，是青少年身心健康發(fā)展的需要,生理和

19、性成熟——自我意識(shí)發(fā)展,性的需要,獨(dú)立需要,社會(huì)角色,,,,,,心理成熟水平,,,,1、生理和性成熟帶來的新需要與社會(huì)地位之間的矛盾2、性成熟性意識(shí)增強(qiáng)與心理上道德上準(zhǔn)備不足的矛盾3、新的獨(dú)立性需要與社會(huì)地位的矛盾4、新的獨(dú)立性需要與心理成熟水平的矛盾,二、注重青少年的心理健康教育，是當(dāng)前社會(huì)變動(dòng)時(shí)期的迫切需要（社會(huì)的轉(zhuǎn)型期）。　　　一元化社會(huì)　　　　　多元化社會(huì) 　　　　　信仰危機(jī)　　　　　　　　行為失范　　　

20、　　　　　社會(huì)化難度增加,,青少年學(xué)生產(chǎn)生心理問題的社會(huì)原因1、家庭因素：結(jié)構(gòu)、氣氛、管教方式2、學(xué)校因素：應(yīng)試教育、學(xué)生等級(jí)3、社會(huì)因素：多元價(jià)值觀、腐敗現(xiàn)象（4、自我因素：自我認(rèn)識(shí)、自我認(rèn)同、心理承受力等）,在教育工作中，一切都應(yīng)該建立在教師人格的基礎(chǔ)上。因?yàn)橹挥袕慕處熑烁竦幕顒?dòng)源泉中，才能涌現(xiàn)出教育的力量。 沒有教師對(duì)學(xué)生的直接人格方面的影響，就不可能有深入性格的真正教育工作。只有人格能夠影響人格的發(fā)