網(wǎng)絡遠程教育中在線異步交互內容與行為的研究.pdf

1、以互聯(lián)網(wǎng)為核心的信息技術的發(fā)展，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式，給我們提供了一個全新的教育空間。以網(wǎng)絡教育為主要形式的遠程教育，正在實現(xiàn)我國高等教育大眾化、構建終身教育體系和學習型社會中發(fā)揮重要作用。隨著網(wǎng)絡技術與教育觀念的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡遠程教育不僅僅局限于為學生提供學習資源，還需要為他們提供與學習過程直接相關的學生支持服務，更要構建社會性的虛擬學習社區(qū)，強調社區(qū)成員的主動參與，共享知識，形成一個成員之間關系融洽、和諧的社

2、會學習團體。 本研究的目的在于探索如何構建基于網(wǎng)絡的虛擬學習社區(qū)，其前提是了解學生參與社區(qū)學習的現(xiàn)狀。國外開展的關于虛擬社區(qū)和在線交互的研究中，大部分研究樣本中參與學生的數(shù)量比較少，研究周期比較短。我國遠程教育的在校生人數(shù)已經(jīng)超過300萬，其中電大和高校網(wǎng)院是我國最大的遠程學習群體，為數(shù)量如此巨大的學生提供在線學生支持是保證我國遠程教育質量的重大課題。然而結合這一群體開展的研究個案尚不多見。 本研究結合我國電大的教學實踐

3、，以中央廣播電視大學(簡稱中央電大)電大在線平臺為研究環(huán)境，在文獻調研和觀察的基礎上，描述了2005年9月至2006年8月《語言學概論(本)》課程中師生在線異步交互的現(xiàn)狀。本研究的對象是參與課程論壇的700多名學生，分析的信息數(shù)量達到1800條左右。研究者應用內容分析法，使用Excel工作表和定性數(shù)據(jù)分析軟件對師生異步交互的內容和行為進行分析，并結合訪談法等探索師生的異步交互行為，以及對虛擬學習社區(qū)的認識與評價。 研究發(fā)現(xiàn)，(1

4、)學生參與網(wǎng)上學習與討論的時間具有“周末多，平日少；白天多，晚上少；期中多，兩端少”的規(guī)律；(2)師生之間的交互內容有三類，即認知交互、社會交互和教學交互，其中認知交互所占比例最大，達到73.4﹪；(3)學生的認知內容以“了解”層次為主；(4)師生交互的方式以“學生提問，教師回答”的“一問一答”方式為主，群體學習和互動很少；(5)教師支持的及時性是學生廣泛參與的根本保證：師生之間的情感交互是促進學生積極參與的重要因素。 結合上述