男幼兒教師專業(yè)認(rèn)同的個案敘事研究.pdf

1、教育大計，教師為本。教師是教育活動的組織者和實施者，是教育改革成功與否的關(guān)鍵因素之一。隨著教育改革的推進與深入，教師在教育改革中的重要作用日益凸顯，教師專業(yè)發(fā)展越來越得到人們的廣泛關(guān)注，已成為目前教育研究領(lǐng)域的一個熱點問題。作為教師專業(yè)發(fā)展的核心——教師專業(yè)認(rèn)同也就自然備受關(guān)注，成為了教師專業(yè)發(fā)展研究的焦點。教師專業(yè)認(rèn)同是教師對自己身為教師所具有的價值和意義的整體看法，是教師實現(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力，是教師感知工作情境、賦予意義并采取

2、行動的核心。幼兒園一直是以女性教師群體為主，幼兒教師往往被視為“女性化”的專業(yè)。面對這樣的社會刻板印象，進入以女性為主的教師文化與教育實踐場域，男幼兒教師如何理解和建構(gòu)其自己作為幼兒教師的概念、意義及信念，是指引其專業(yè)發(fā)展向度和影響其專業(yè)發(fā)展深度的關(guān)鍵所在。很有必要對男幼兒教師的專業(yè)認(rèn)同進行深入的研究與探討。 本研究采用個案敘事研究方法，以趙老師、肖老師、李老師三位男幼兒教師為個案，進行了深度的訪談，聆聽他們敘說成為幼兒教師的過