美國大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)課的研究及啟示.pdf

1、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)問題非常突出,是全社會關(guān)注的焦點之一,關(guān)系到大學(xué)生自身價值的實現(xiàn)、全面建設(shè)小康社會的全局、中國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展和社會穩(wěn)定。畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量也關(guān)系到高校自身的生存和發(fā)展,不僅反映高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量,也與高校的聲譽(yù)和地位息息相關(guān),因此各高校都極為重視就業(yè)指導(dǎo)工作。
　　就業(yè)指導(dǎo)課是實施就業(yè)指導(dǎo)的主要手段,承擔(dān)著重要的就業(yè)指導(dǎo)作用。雖然國務(wù)院辦公廳于2009年1月發(fā)文要求各高校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課并作為必修課,但實際上學(xué)生對該課評價

2、不高,未能發(fā)揮良好效果。雖然當(dāng)前我國已有一些文獻(xiàn)研究就業(yè)指導(dǎo)課,但非常缺乏對別國優(yōu)秀經(jīng)驗的比較和借鑒,更缺乏課程論角度的研究,缺乏對就業(yè)指導(dǎo)課程理論體系的完整構(gòu)建。研究的薄弱導(dǎo)致該課程效果不佳,該課程在數(shù)量和質(zhì)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)大學(xué)生就業(yè)形勢發(fā)展需要。
　　就業(yè)指導(dǎo)的發(fā)源地是美國,其就業(yè)指導(dǎo)理論及就業(yè)指導(dǎo)課的開設(shè)水平處于世界領(lǐng)先地位,有豐富的經(jīng)驗值得我國借鑒。本文運用課程論學(xué)科的基本框架和原理,從課程設(shè)置、編制、實施、評價四方面,對

3、美國大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)課進(jìn)行了較為深入、全面的研究,分析了我國就業(yè)指導(dǎo)課的問題,并借鑒美國經(jīng)驗,對我國大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)課的發(fā)展和改革提出了一些看法。本文是用課程論的框架對具體的一門課或者一類課程進(jìn)行研究的大膽嘗試,建立了一個可供以后繼續(xù)深入研究就業(yè)指導(dǎo)課程的理論框架。全文共分為六章:
　　第一章“導(dǎo)言”介紹研究的背景和意義,梳理了中美兩國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的研究文獻(xiàn),并介紹了研究的方案。
　　從第二章到第五章,運用課程論的原理,分別介紹

4、美國大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置、編制、實施、評價的現(xiàn)狀,著重分析其開設(shè)的特色,并深入挖掘其開設(shè)的理念、目的、原理、作用、意義,并在各章的第三部分,比較分析我國就業(yè)指導(dǎo)課的問題,并提出相應(yīng)的建議。
　　第六部分是“結(jié)語”,借鑒美國的經(jīng)驗,提出我國在各高校提高對就業(yè)工作重視程度的基礎(chǔ)上,應(yīng)給予高校更多的辦學(xué)自主權(quán),鼓勵各高校采用”自治模式”,針對各高校不同院系就業(yè)工作的實際需要,自主設(shè)置針對性強(qiáng)的各種就業(yè)指導(dǎo)課程;設(shè)置專業(yè)指導(dǎo)課,將專業(yè)教學(xué)