網絡課程中的情感交互設計策略研究.pdf

1、目前，網絡教育已經成為教育領域的一個重要方面，且受到越來越多的關注，被認為是最有希望的網上事業(yè)之一。它不受空間、時間以及人員的限制，可以將教學內容通過計算機網絡擴展到社會的各個角落，緩解了傳統(tǒng)教學中辦學硬件條件不足與需要擴大教學規(guī)模的矛盾。學習者能夠在適當的時間和地點自主地學習，以較低地代價獲得較高質量地教學效果，為人們提供更多的學習機會。 作為網絡教育核心資源的網絡課程，盡管有著傳統(tǒng)課程無法比擬的優(yōu)越性，然而調查表明，網絡課程

2、在實際使用的過程中仍然有很多問題。情感缺失，是目前網絡課程中最為普遍的一個現象，也是當前網絡課程建設中最為嚴峻的一個問題。因此，加強和完善網絡學習環(huán)境中的情感交互，用交互設計來解決情感缺失問題，為生生之間、師生之間提供便捷的交流渠道和工具，成為課程設計者的一大挑戰(zhàn)。 本論文從網絡課程中的情感缺失現狀出發(fā)，通過傳統(tǒng)課程和網絡課程的比較，系統(tǒng)地論述了當前網絡課程中情感缺失的表現形式及其產生原因，并對網絡學習環(huán)境進行了分析。在此基礎上

3、，以遠程交互分類理論為依據，分別從引導者、學習者、網絡學習共同體、學習內容和學習界面五個視角提出了促進網絡學習環(huán)境中的情感交互的若干策略，并設計了可操作的網絡課程中各交互主體的情感投入評價指標，嘗試用交互設計解決情感缺失問題。 本論文由六部分構成。 第一章，闡述了課題的研究背景、目的及方法，并對核心概念進行了界定。 第二章，在調查分析的基礎上，闡述了當前網絡課程中存在的情感缺失問題，并對產生原因及表現形式進行了分

4、析。 第三章，進一步論述了網絡課程中情感交互的概念、本質、作用及意義，并以相關理論為依據，通過對中外網絡課程中情感交互設計的對比研究，以求能深化對網絡課程中情感交互的理解。 第四章，以遠程交互分類理論為依據，從引導者、學習者、共同體、課程內容和界面設計等五個角度提出了若干網絡學習環(huán)境中促進情感交互的策略。 第五章，選取國外兩個點擊率相當高的網絡課程作為案例，并進行了分析。 第六章，對整個研究工作進行了總結