舒爾曼大學教學學術思想初探.pdf

1、“重科研輕教學”現象引起了美國大學本科教學質量的下滑。為此，博耶在其1990年出版的《學術反思-教授的工作重點》一書中，提出了“應該將教學作為一種學術，放在同科研相同的地位去對待”，并首次提出了“教學學術”的概念，而后舒爾曼在博耶思想基礎上將其擴展成為“教與學的學術”，并形成了較為完備的大學教學學術思想。
　　 本文在分析舒爾曼生平、思想產生的背景后，在第二章從“對博耶思想的創(chuàng)新”、“如何學習”、“如何教”以及“如何實踐”等方面

2、論述了舒爾曼關于大學教學學術思想的觀點。其中在“對博耶教學學術思想的豐富”方面，舒爾曼對“教學學術與學術性教學”和“教學學術與優(yōu)秀教學”兩組概念做了重要的區(qū)分；通才知識學習專業(yè)化和“以問題為基礎的學習方式”構成了舒爾曼“如何學習”的理論；在“教師如何教”部分，舒爾曼提出了優(yōu)秀教學的標準、教學面臨的挑戰(zhàn)，以及應對挑戰(zhàn)所采取的策略；同時舒爾曼還從教師和學校的層面對“如何實踐教學學術思想”進行了論述。第三章力求結合我國高等教育教學情況，為我國