博耶教學學術思想研究及啟示.pdf

1、歐內斯特·博耶是20世紀美國偉大的教育家。他針對當時大學重科研、輕教學及大學學術功利化傾向，對學術內涵進行了重新界定，并創(chuàng)見性地提出“教學學術”這一概念。教學學術是指教師以本學科的認識論為基礎，對教學實踐中存在的問題進行系統(tǒng)研究，并將研究結果公開與同行進行交流、接受同行評議并讓同行在此基礎上進行建構的學術。博耶教學學術思想的核心在于指出教學即學術，大學教學體現(xiàn)了學術活動的基本特點，呈現(xiàn)出研究性、創(chuàng)造性和可交流性特征。博耶構建了包括學者的

2、品質、學術工作的標準、學術證明和過程的可靠性四個方面的學術評價原則，用以評價教學學術——這種新的學術范式。其中，學術工作的標準包括知識、明確的目標、適當?shù)姆椒ê统绦?、?chuàng)造性使用資源、有效交流、重要的成果這六個方面。雖然該思想提出已有將近二十年的時間，并在實踐中開展得轟轟烈烈，但在我國該項研究工作尚處于起步階段。由于博耶所指的重科研、輕教學及學術功利化傾向在我國高等教育領域內比比皆是，因此，重視博耶教學學術思想，可為我國高等教育保持活力提

3、供強有力的理論與實踐支持。
　　 本文對博耶教學學術思想進行了系統(tǒng)的解讀，并選取兩所具有代表性的本科院?！幽洗髮W、鄭州大學，通過文獻分析、問卷調查、個人訪談等方式，運用定性與定量相結合的分析方法，對我國大學教學與學術發(fā)展的現(xiàn)狀進行剖析，在此基礎上探討了博耶教學學術思想應用于我國高等教育領域的適切性，力圖從實踐層面提出將該思想應用于我國高等教育的領域及路徑。
　　 論文主要由六個部分構成。
　　 第一部分：緒論

4、。介紹了本研究的選題緣由與研究意義、研究現(xiàn)狀、研究思路與方法、創(chuàng)新與不足。
　　 第二部分：對博耶教學學術思想進行的系統(tǒng)解讀。介紹了博耶生平及學術歷程、教學學術產(chǎn)生的背景、教學學術思想的內涵。
　　 第三部分：關于我國大學“教學”與“學術”現(xiàn)狀的調查與分析。為了真實全面了解大學教師和學生對教學與學術的認識，把握大學教學與學術發(fā)展現(xiàn)狀，對河南大學、鄭州大學的部分教師和在校學生進行了問卷調查和個別訪談。
　　 第四部