中師生心理健康的調(diào)查及教育對(duì)策研究.pdf

1、遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中師生心理健康的調(diào)查及教育對(duì)策研究姓名：姜德君申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專(zhuān)業(yè)：教育管理指導(dǎo)教師：常若松20000512教育碩士學(xué)位論文質(zhì)量，教師是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生身心的健康發(fā)展具有重要的作用?，F(xiàn)代心理衛(wèi)生學(xué)家甚至認(rèn)為，教育者的人格和心理健康狀況比他的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及教育方法更為重要。尤其是小學(xué)生正處于逐步發(fā)展、尚不成熟的階段，具有很強(qiáng)的向師性和可塑性，教師積極向上的生活態(tài)度，愉快的情緒、情感，正確的自我意識(shí)，開(kāi)朗的性

2、格團(tuán)結(jié)合作的作風(fēng)以及和諧的人格，是引導(dǎo)學(xué)生愉快、成功學(xué)習(xí)的前提，它不僅可以幫助學(xué)生取得優(yōu)異的成績(jī)，而且能夠促進(jìn)學(xué)生的心理向積極健康的方向發(fā)展。反之，在教師不良心理和行為的影響x，：晦導(dǎo)致學(xué)生自我意識(shí)模糊、學(xué)習(xí)興趣喪失、唐緒波動(dòng)、人格缺損以及!幣生關(guān)系緊張等一系列心理問(wèn)題。由于教師是教育人的人，其0理在與學(xué)生相互作用的過(guò)程口起主導(dǎo)作用，不同于其它職業(yè)成員間大體平等的心理互動(dòng)，他們的心理必須是健康的我們不能將存在心理問(wèn)題的師范生輸送到小學(xué)去

3、。師資培養(yǎng)和培訓(xùn)一體化的趨勢(shì)也要求在師范教育自加強(qiáng)心理健康教育，提高未來(lái)教師的一11理素質(zhì)?？梢?jiàn)。在師范學(xué)校開(kāi)展心理健康教育，提高未來(lái)教師的心理素質(zhì)，是實(shí)施素質(zhì)教育必然要求。理論意義：做為素質(zhì)教育的重要組成部分，心理健康教育應(yīng)引起各類(lèi)學(xué)校的重視，班提高學(xué)生自々一tl理素質(zhì)。盡管甲師正在向更高層次的教育轉(zhuǎn)軌，但現(xiàn)在仍是我國(guó)培養(yǎng)小學(xué)教師的主要渠道，五年一貫制師范教育是中國(guó)社會(huì)變革時(shí)期的特定產(chǎn)物，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查抒析這一屠次師范生的心理健康狀況，

4、井探討學(xué)校管理中提高學(xué)生心理素質(zhì)的可行性措施，可以為此類(lèi)師范學(xué)校開(kāi)展心理健康教育提供一定的理論依據(jù)。2、心理健康的研究概況關(guān)于心理健康的定義和內(nèi)涵，國(guó)內(nèi)外學(xué)者提出了眾多觀點(diǎn)：1929年在美囡舉行的第三次兒重健康及保護(hù)會(huì)議上認(rèn)為心理健康是指?jìng)€(gè)人在其適應(yīng)的過(guò)程中，能發(fā)揮其最高的智能而獲得滿足感到愉快的心理狀態(tài)，同時(shí)在其社會(huì)中能謹(jǐn)慎其行為芽有敢于面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)人生的能力”。1946年第三屆匡盼0理衛(wèi)生會(huì)議指出所謂的心理健康是指在身體、智能以及情

5、感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內(nèi)將個(gè)人11境發(fā)展成最佳狀態(tài)。。1958年蕞格里希fHBE礎(chǔ)J定義為心理健康是一種持續(xù)的心理情況當(dāng)事者在那種情況下能做出良好的適應(yīng)，具有生命的活力，而且能夠充分發(fā)展其身心的港能，這乃是一種積極的豐富的情況，不僅是兔于心理疾病而己●。50年代初美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛fMaslow)和密特爾曼(tvtittelman)也提出了關(guān)于心理健康的十薔標(biāo)準(zhǔn)：適度盼安全感：適度的自我評(píng)價(jià)；適度的自發(fā)性與感應(yīng)性：能與現(xiàn)實(shí)環(huán)

6、境保持良好的接觸：適度的接受個(gè)^、的需要；有自知之明，能保持人格的完整與和諧；有切合實(shí)際的生活目的：具有從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的能力：在團(tuán)體出能與他人建立和諧的人際關(guān)系：在不違背團(tuán)體原則下能保持自己的個(gè)性。美國(guó)學(xué)者坎布斯‘AWCombs)認(rèn)為一個(gè)心理健康、人格健全的k應(yīng)有四種特質(zhì)：積極的自我觀念：恰當(dāng)?shù)卣J(rèn)同他A：面對(duì)和接受他人：主觀經(jīng)驗(yàn)豐富，可供取用。。我圉學(xué)者王登峰、張泊源等人也提出了心理健康的八條標(biāo)準(zhǔn)：了解自我，悅納自我：接受他人，善與人處：