中師生口語交際能力的現(xiàn)狀調(diào)查分析及對策研究.pdf

1、口語交際能力是一個人的思維、語言、心理素質(zhì)、社交等能力的綜合體現(xiàn),它直接表現(xiàn)了一個人的思想水平、學識水平和社會交際水平。作為中師生,他們是未來的教師,教師是人類靈魂的工程師,擔負著教育人、塑造人的歷史重任?？谡Z表達是教師開展工作的主要方式和手段。一個教師的價值觀、道德水準、文化修養(yǎng)、知識水平、審美情趣乃至心理品質(zhì)和思維方式等,都會在教育、教學和其他工作過程中,通過教師特有的口語表達的形式對教育對象和其他受眾產(chǎn)生影響,因而中師生更應努力提

2、高自己的口語表達能力。在一般口語交際訓練的基礎上,強化自身應具備的教師職業(yè)口語,以提高自己將來從教的能力和素質(zhì)。所以,培養(yǎng)中師生的口語交際能力具有重要的作用和意義。盡管中師學校開設了《教師口語》課,比起以往,學生的口語交際能力有了很大的長進,但是,在培養(yǎng)師范生的教育、教學實踐中,口語交際能力的訓練仍被忽視,口語課也只是作為一門負課而設立。也就是說,師范學校的語文教學現(xiàn)狀并沒有給口語教學以應有的重視。針對中師生的“師范性”特點,對中師生的

3、口語表達能力的現(xiàn)狀進行調(diào)查和分析,還離不開多種學科的理論依托,諸如教育學、語言學、心理學等學科,這些學科都對口語交際具有不可忽視的指導作用,本文結合日?？谡Z教學的特點,從以上這幾方面都進行了一定的論述。本文以甘肅省隴西師范學校的口語教學現(xiàn)狀調(diào)查與普通話水平測試為切入點,以《教師口語》教學理論為依據(jù),參照中等師范學校《教學大綱》的有關要求,編制了兩份調(diào)查問卷進行調(diào)查,并運用普通話水平測試的要求進行嚴格的測試,了解到了中師生口語教學的實際狀

4、況。另外,文章還從演講、辯論賽、討論、普通話等方面進行了調(diào)查,進一步了解到中師生口語交際的真實水平。要對中師生的口語交際能力的現(xiàn)狀進行分析和研究,還離不開對其現(xiàn)狀的調(diào)查,調(diào)查主要采用問卷調(diào)查法、訪談等方法,得到的一些資料都比較客觀,另外,本人親自參與口語教學,加上這幾年的口語教學實踐,對中師生的口語表達能力的現(xiàn)狀有一定的客觀的了解,因而在教學實踐中對口語表達能力的培養(yǎng)有所摸索和探討,得出一些具體的提高口語交際能力的方法和策略。本文主要從

5、提高口語表達能力的基本途徑入手,對口語表達的心理素質(zhì)、豐富知識的積累、對材料的精心組織、以及認真擬寫講稿、控制說話情緒這幾方面進行了論述;另外,還從方言向普通話的轉(zhuǎn)變,課前三分鐘說話練習、課外口語訓練等方面對口語交際能力的培養(yǎng)進行補充論述和說明。在這些可行性策略提出后,還需要進行一定的實驗來驗證這些策略是否可行,即有無科學性、實踐性、指導性。這些實驗從2003年9月到2004年7月完成。主要從班級學習情況的變化、討論會發(fā)言的水平、班級民