中學教師競聘考核目標體系建構.pdf

1、福建師范大學碩士學位論文中學教師競聘考核目標體系建構姓名：吳小勇申請學位級別：碩士專業(yè)：教育專業(yè)指導教師：黃光揚2001.8.25人生道路。針對教師心理健康狀況對教育教學影響的重要性，在對教師進行競聘評價時必須對教師的心理健康情況進行滲斷。通過對他們在教育教學工作中的行為表現(xiàn)進行評定、通過學生對他們的在Ⅱ常教育教學中表現(xiàn)jjj米的情緒、性格等的評價基本就可以判定教師的心理健康狀況。如：是否熱心耐心地關心學生；是否保持毗愉快心境為主導的情

2、感狀態(tài)；對有問題學生，是否訓斥埋怨或以暴力手段解決問題；寬釋孩子的過錯；信任學生、公正、正直，甲易近人等等。對教師心理健康狀況表現(xiàn)進行評價的主體席當是學生，當然同行和領導通過與教師的接觸，通過對教師人際關系狀況、口常l：作情緒態(tài)度、性格等的觀察也可以基本判斷教師的心理健康狀況。知識素養(yǎng)是教師從事教育教學的基礎，教師不但應具備一定廣度和深度的專業(yè)知識還要掌握教育科學知識和有關學生的知識。對教師的知識素質進行評價可通過教師在授課、分析教材、

3、回答學生提問的過程中運用專業(yè)知識水平來進行。對教師專業(yè)知識素質的評價的主體瘟當是學校本學科的任教老師、組長、專家。評價者應當通過經(jīng)常性的聽課、評課來評價。對教師教育理論、有關學生的知識、心理學知識的評價主要看教師在課堂中所運用的教學方法、組織方式、管理方式、教學過程是否符合教育學、心理學和學生的發(fā)展。此外，通過對教師在學校教研活動中的表現(xiàn)和各種成果，也可看出教師的文化知識修養(yǎng)。能力素質則是教師培養(yǎng)學生健康發(fā)展的關鍵教師除了應具備所任學科

4、堅實、系統(tǒng)豹專業(yè)知識和相關的科學文化基礎知識，以及教育科學理論知識外，還應具備相席的教育實踐能力。教師必須具備先進教育觀念，在教育實踐中，轉化為育人技巧的藝術，促進每個學生在原有基礎上得到全面發(fā)展的能力，這同樣是評價教師的關鍵要素。教師的這種能力素質最主要是體現(xiàn)在育人工作上，應當貰穿在教育教學的撼個過程中。因而對教師能力素質的評價應著眼于過程評價。2、過程評價指標主要通過評價教師的課堂教學過程和育人過程來構建。在教學過程與教學效果的關系

5、上，考慮到教學效果印學生學科學習質量的成因十分復雜，對其進行客觀公正的考核與評價十分困難。因此，一般情況下，學校內(nèi)部的教師工作評價應突出評價教學過程，強調(diào)它在教學工作中的主導地位，通過對教學過程的有效控制，促使其對教學效果產(chǎn)生積極的影響。課堂教學是實施素質教育的主榘道，也是學校教育活動的中心環(huán)節(jié)，教師在課堂教學中的表現(xiàn)體現(xiàn)了教師思想政治素質、心理素質、知識素質和教育秘念的統(tǒng)一，是評價教師是否合格或優(yōu)秀的最為重要的環(huán)節(jié)。要對譚堂教學進行綜

6、合評價耍抓住符合素質教育要求、最有利于學生全面發(fā)展的主要因素進行評價由于課堂教學的重耍任務之一就是發(fā)展學生的主體性因而對教師實施素質教育帕課堂教學評價應是課堂是否體現(xiàn)學生主體地位的評價評價教師在課堂教學中體現(xiàn)學生主體地位有兩方面的評價標準。一是，教師教學滿足學生學習的要求。二是，教師組織學生參與課堂教學的廣度和深度。主要看教師在課堂中是否體理培養(yǎng)學生刨新精神；是否體現(xiàn)培養(yǎng)學生實踐能力是否體現(xiàn)促進人的麓晨為根本宗旨的教學目標；是否體現(xiàn)現(xiàn)代