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文檔簡介
1、小學(xué)生作業(yè)的批改是小學(xué)教學(xué)不可忽視的一個環(huán)節(jié),它不僅承載著學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的反饋功能,更是溝通師生情感,并對學(xué)生進行德育的重要渠道。然而,在我們的學(xué)校里,應(yīng)試教育等多種因素的影響讓我們的教師偏袒“知識教育”而忽略作業(yè)批改中的德育教學(xué)功效,從而導(dǎo)致小學(xué)生作業(yè)批改的德育缺失。
小學(xué)生作業(yè)批改的德育缺失主要是指教師在批改小學(xué)生的作業(yè)時,缺乏借作業(yè)對學(xué)生開展德育的意識,因而沒有本著育人原則優(yōu)化批改行為,激發(fā)、引導(dǎo)和啟迪學(xué)生思考,并使學(xué)
2、生重新認識自我、改進思想、完善品行、發(fā)揮長處。缺失德育的作業(yè)批改,對于正處于成長和發(fā)育關(guān)鍵階段的小學(xué)生形成積極思想,培養(yǎng)良好習(xí)慣,樹立正確人生觀、世界觀、價值觀,難以起到良好的引導(dǎo)和點撥作用,更不能充分凸顯作業(yè)批改的實質(zhì)意義和引領(lǐng)價值。
通過選取許昌市一小、許昌市實驗小學(xué)、新密市一小、鄢陵縣實驗小學(xué)、柏梁鎮(zhèn)中心小學(xué)幾所學(xué)校進行調(diào)查,并對小學(xué)生作業(yè)批改現(xiàn)狀調(diào)查研究的問卷數(shù)據(jù)的分析,初步得出小學(xué)生作業(yè)批改的基本現(xiàn)狀,即回饋時間
3、長,評判語句短;批閱審查多,修改指導(dǎo)少;指責(zé)語氣重,激發(fā)情趣輕;威嚴意識濃,人文關(guān)懷淡等特點。主要原因在于:應(yīng)試教育的陰影猶在;教師對課改實質(zhì)精神的誤讀;學(xué)生對作業(yè)評語的輕視;家長對作業(yè)批改的漠視;學(xué)校德育管理上的缺位等方面。
根據(jù)教學(xué)的教育性理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、多元智能理論,針對作業(yè)批改的現(xiàn)實,教師在小學(xué)生作業(yè)批改的態(tài)度、批改內(nèi)容、批改形式和批改環(huán)境等方面應(yīng)作出相應(yīng)調(diào)整,來彰顯小學(xué)生作業(yè)批改的德育功效。在批改態(tài)度上,
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