長春、吉林兩市高校體育競賽資源整合的理論研究.pdf

1、以教育學、教育經(jīng)濟學、體育教育訓練學相關理論等多學科知識為理論依據(jù)，在國家大力發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟和吉林省經(jīng)濟發(fā)展策略實施的大背景下，依托吉林省經(jīng)濟地域呈現(xiàn)中部隆起的格局，長春、吉林兩市的核心作用明顯而形成的“長吉經(jīng)濟軸帶”，以及與其相關聯(lián)的有利條件。設想兩市的高校體育競賽系統(tǒng)是否可以打破原來的地區(qū)、學校為單位相對封閉的運行體系，利用經(jīng)濟發(fā)展的機遇與背景，整合高校的體育競賽資源，開發(fā)新的高校體育訓練、競賽的內(nèi)容與形式，提高體育競賽整體水平，培養(yǎng)

2、復合型人才；探索將這一區(qū)域內(nèi)高校體育競賽物質(zhì)、人力、信息等資源整合利用的可操作性策略。 整合資源的基本思路可以分為戰(zhàn)略思維和戰(zhàn)術思維兩個層面。從戰(zhàn)略思維的層面上講，資源整合是將資源視為一個系統(tǒng)，通過對系統(tǒng)各要素的加工與重組，把系統(tǒng)內(nèi)部彼此相關但卻彼此分離的職能，把系統(tǒng)外部既參與共同的使命又擁有獨立經(jīng)濟利益的主體整合成一個系統(tǒng)，使之相互聯(lián)系、相互滲透，形成合理的結構，實現(xiàn)整體優(yōu)化，協(xié)調(diào)發(fā)展，發(fā)揮整體最大功能，實現(xiàn)整體最大效益。取得

3、1+1大于2或者1+1+1大于3的效果。從戰(zhàn)術選擇的層面上講，資源整合就是優(yōu)化配置的決策。就高校體育競賽而言，資源的整合，是宏觀上的戰(zhàn)略思維，是對社會和學校體育教育資源的優(yōu)化配置，是有進有退，有取有舍，獲得整體的最優(yōu)；是微觀主體——學校體育戰(zhàn)略調(diào)整的手段，是學校體育管理的活動。具體而言，就是根據(jù)學校的發(fā)展戰(zhàn)略、教育目的需求、課程體系和教育教學的具體目標對有關的資源進行重新配置與組合，以形成學校體育和體育競賽的特色，增強學生獲取知識與運用

4、技能的能力，并尋求資源配置與客戶（學生）需求的最佳結合點。 本文對高校體育競賽資源整合定義為：高校體育競賽資源整合是高校及體育主管部門以總體體育競賽目標為根本，根據(jù)高校體育目標以及競賽階段和實施的具體方案，為完成體育競賽過程合理的選擇和利用物質(zhì)、人力和信息資源，并有機地進行資源間的有效配置，以達到訓練效果、競賽成績和社會影響的最大化和最優(yōu)化。 研究結果表明：長春、吉林兩市的自然地理條件適中、區(qū)位交通較發(fā)達、體育賽事較為多

5、樣、社會服務體系較為健全，已為兩市高校體育競賽開展和競賽資源整合奠定了堅實的物質(zhì)基礎；長春、吉林兩市高校占吉林省高?？倲?shù)82．7％，但高校體育競賽賽事較少，內(nèi)容與形式單一，長春、吉林兩市高校大學生對高校體育競賽的參加和參與，以及希望通過體育競賽活動加深交流，增進了解的意愿，成為兩市高校體育競賽開展和競賽資源整合的精神動力；依托長春、吉林兩市經(jīng)濟發(fā)展的聯(lián)動關系，兩市高校體育競賽資源整合具備可行性條件，可以帶動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、豐富校園文化內(nèi)容

6、、更新學生體育觀念、促進學生體育實踐；在整合長春、吉林兩市高校體育競賽資源的整體思路指導下，根據(jù)吉林省和長春、吉林兩市高校體育競賽的具體情況，結合已具備的現(xiàn)實條件，嘗試性的對兩市高校體育競賽活動構建了“一環(huán)一塔”兩個維度，五個層級共同構成的立體結構理論體系；在高校體育競賽資源整合實施過程中應進行校際訓練和競賽交流、體育教育教學的資源補充利用、課外體育訓練和競賽的相互銜接與互聯(lián)、搭建學生實踐和實習的綜合平臺、實現(xiàn)網(wǎng)絡資源共享。 建

7、議：進一步研究和分析吉林省高校體育教育教學和競賽活動的現(xiàn)實狀況，探索更為有效的組織和開展高校體育競賽活動的途徑和辦法；利用目前吉林省高校的分布于學校專業(yè)特點，結合地理區(qū)位、文化背景、城市特點等諸多有利條件，擴大高校體育競賽開展與競賽資源整合等方面的理論與實踐研究；省教育行政主管部門、體育局、各高校應加強協(xié)調(diào)與聯(lián)系，成立相應的高校體育競賽活動指導委員會，統(tǒng)籌管理，整合資源，形成具有區(qū)域特色的相對開放的高校體育競賽活動體系；區(qū)域內(nèi)、校際間應

8、廣泛建立體育競賽活動聯(lián)系，以賽促學、以賽促教，教、學、賽互動互聯(lián)，開發(fā)和利用體育競賽資源，不斷完善高校體育教育教學過程，擴展學生的能力范圍，培養(yǎng)學生的終身體育意識；經(jīng)常性的組織舉辦校內(nèi)或兩校以上小范圍的體育文化節(jié)，集約化利用一定的體育競賽資源，設計一些趣味性、拓展性的體育競賽活動，使不同體育運動水平的學生都能參與其中，進一步擴大體育文化對學生的積極影響，豐富校園文化；學校應不斷發(fā)掘本校的體育競賽資源，通過教師引導學生建立自發(fā)體育俱樂部、