7—9年級應(yīng)用文寫作教學研究.pdf

1、隨著社會的發(fā)展，應(yīng)用文寫作日益成為各行各業(yè)及普通民眾社會生活中不可或缺的一項重要基本技能，它與社會生活形影相隨，體現(xiàn)了人際關(guān)系的一般規(guī)則，是人際溝通的重要途徑。應(yīng)用義寫作教學也日益得到社會的普遍重視，在基礎(chǔ)教育中占有重要的位置。應(yīng)用文寫作教學體現(xiàn)語文學科性質(zhì)，符合學生發(fā)展需要，也是語文教育大勢所趨。7-9年級階段注重應(yīng)用文的寫作，即可以完善學生的語文知識體系，又可以為學生的學習、生活提供有利的工具。 但是，由于教育觀念功利化、教

2、師寫作能力弱化、應(yīng)用文閱讀教學異化、語文教材簡單化等原因，造成7-9年級對應(yīng)用文寫作教學情況并不樂觀：很多教師、學生還意識不到應(yīng)用文的重要性；教學中的應(yīng)用文寫作教學接近于零，學生的應(yīng)用文寫作知識貧乏、應(yīng)用寫作能力低，而且教材中應(yīng)用文的內(nèi)容也缺乏。鑒于目前應(yīng)用文寫作教學滯后的情況，本文在研究應(yīng)用文教學的重要價值上，力求從學生的終身發(fā)展的角度著眼，根據(jù)語文課程的特點，努力尋找一條切實可行的，符合語文教育規(guī)律的途徑，開展應(yīng)用文教學活動，使學生

3、掌握常用的應(yīng)用文體的寫作知識和方法，獲取必要的應(yīng)用文寫作能力和應(yīng)用文分析處理能力，使他們的實際寫作水平得到一定程度的提高，以適應(yīng)當前和今后在學習，生活以及工作中的寫作需要。 論文在綜合7-9年級學生學習能力、心理狀況、現(xiàn)行教材、社會學習、生活中常用的應(yīng)用文體、應(yīng)用文自身難易程度及前輩應(yīng)用文寫作教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從教學目標的設(shè)置、教學內(nèi)容的范圍及教學方法、評價等幾個方面對7-9年級的應(yīng)用文寫作教學進行了構(gòu)想，構(gòu)想內(nèi)容如下：

4、 首先，在目標上主要有三，一是學生應(yīng)認識并理解應(yīng)用文的重要性，端正學習應(yīng)用文寫作的態(tài)度，提高學習的自覺性；二是學生要了解或熟悉各類應(yīng)用文體的文體格式、寫作方法和寫作規(guī)律；三是學生要通過寫作訓練使自己的寫作水平得以提高，能夠自如應(yīng)付學習生活中遇到的應(yīng)用文體的寫作任務(wù)。其次，教學內(nèi)容的安排可以這樣設(shè)置：7年級以便條、條據(jù)、通知、啟事、日記、私人信件、告示、廣告、海報為主；8年級主要學習書信類的倡議書和建議書、解說詞和說明書、計劃和總結(jié)、記錄

5、和實驗報告；9年級應(yīng)用文寫作教學安排的內(nèi)容是：事務(wù)性信件、讀書筆記、演講辭、標語、對聯(lián)、簡單的調(diào)查報告、研究報告。再次，為激發(fā)學生學習興趣，教學中活用多種教學方法。這些方法包括：情境教學法、實踐教學法、讀寫結(jié)合、跨學科教學法、多媒體教學法、廣義發(fā)表法和比較教學法。最后，提倡多元評價。從評價主體、評價內(nèi)容、評價標準和評價方式四個方面進行多元化評價，以期達到科學的評價，促進學生自主學習。 總之，本文主要探討7-9年級的應(yīng)用文寫作教學