高職應(yīng)用文寫作教學反思及對策

1、高職應(yīng)用文寫作教學反思及對策【摘要】高職院校一味強調(diào)專業(yè)技能訓練，忽視了學生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)；教師專業(yè)素養(yǎng)、興趣及教學方法的缺失導致學生學習應(yīng)用文寫作的興趣不高。因此，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)學生的學習興趣、教給學生寫作的方法等方面，是提高高職學生的應(yīng)用文寫作能力的有效教學措施?！娟P(guān)鍵詞】高職教育應(yīng)用文寫作教學改革對于需要全面提高個人綜合素養(yǎng)的高職院校學生來說，應(yīng)用文寫作是一項必備的基本能力。正如葉圣陶先生所說的“大學畢業(yè)生不一定能寫小說

2、詩歌，但是一定要能寫工作和學習中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可”。然而反觀現(xiàn)實，大多數(shù)高職院校在教學中對應(yīng)用文寫作教學并不看重，使應(yīng)用文寫作教學處于可有可無、可教可不教的邊緣化狀態(tài)，甚至有的高職院校使其成了高職教學的盲點。一、應(yīng)用文寫作教學邊緣化的原因（一）強化專業(yè)技能訓練，忽視基礎(chǔ)能力培養(yǎng)。應(yīng)用文寫作的實踐性很強。但是，由于應(yīng)用文寫作教學并不屬于專業(yè)課教學，在高職院校強調(diào)強化學生的專業(yè)實踐技能訓練的大背景下，應(yīng)用文寫作雖然具有

3、較強的實踐性特點，卻處于邊緣化狀態(tài)，很難得到重視；即使在大學語文這門基礎(chǔ)課程中也只是處于從屬或附加的地位。這將使高職院校學生基本能力的培養(yǎng)被弱化?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣?！彼裕⒅嘏囵B(yǎng)學生的學習興趣。首先要讓學生認識到其所學的知識和技能是“很有用”的，“使學生對一門學科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學科是值得學習的”。具體的做法一是精心設(shè)計導語，培養(yǎng)學生的學習興趣，在教

4、學中始終貫徹“簡潔、實際、動腦、動手”的原則，使學生認識到每一種文體都是確實有用的，是學習和今后工作的基礎(chǔ)，是必須掌握的。二是結(jié)合專業(yè)的特點，激發(fā)學生的學習興趣，要真正使學生感受到文化基礎(chǔ)課對專業(yè)學習的重要性。（三）教會學生撰寫應(yīng)用文。在應(yīng)用文寫作教學中，教師必須做到“化繁為簡”，也就是把“繁雜”、“抽象”的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為“簡單”、“生動”的內(nèi)容。首先，找準薄弱環(huán)節(jié)。在應(yīng)用文教學中，“怎么寫”固然很重要，這一點在教材和辭典中都闡述得很詳

5、細，學生并不難掌握?！皩懯裁础笔菓?yīng)用文寫作的難點。因此，教師在教學中必須找準學生的這一薄弱環(huán)節(jié)，將教學的重心轉(zhuǎn)移到教學生“寫什么”上來。例如，在講授“消息”這一應(yīng)用文文體時，就在“怎樣發(fā)現(xiàn)生活中有價值的消息”上花了更多的功夫。當時，正值自學考試和期中考試臨近，所以筆者就問：“這幾天校園里有什么變化嗎？”學生想了一會兒說：“校園里背書的同學比平時多了?！庇谑牵P者再問：“為什么會有這種變化？”學生回答：“臨近考試了，大家都不想被‘掛下’，