農(nóng)遠(yuǎn)工程“三種模式”下信息技術(shù)與英語課程整合.pdf

1、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實施是促進農(nóng)村教育發(fā)展的一項重大戰(zhàn)略舉措，是解決農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)資源短缺、師資力量不足、教育教學(xué)質(zhì)量不高等問題的重要途徑。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程從2003年開始實施到現(xiàn)在已經(jīng)取得了階段性的成果，但出現(xiàn)的問題也不容忽視。在這些問題之中，最主要是資源應(yīng)用方面的問題。這項工程取得成功的核心是在于如何將“三種模式”下的資源有效的應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)之中去。然而，“三種模式”下資源應(yīng)用的實質(zhì)就是信息技術(shù)與課程整合的問題

2、。因此，本文主要是從信息技術(shù)與課程整合的視角來研究“三種模式”下資源的應(yīng)用。
　　 在遼寧省電教館組織農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程督導(dǎo)工作時，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村英語師資短缺和專業(yè)水平較低，為了更好的將農(nóng)遠(yuǎn)資源應(yīng)用到英語學(xué)科去，本文針對英語學(xué)科展開具體的研究。首先，介紹課題研究的背景，以城市和農(nóng)村這兩個地區(qū)作為切入點，研究信息技術(shù)與英語課程整合的現(xiàn)狀。闡明本課題研究的意義、內(nèi)容、方法及創(chuàng)新之處。其次，介紹農(nóng)遠(yuǎn)工程“三種模式”的構(gòu)成及技術(shù)特性、

3、教學(xué)應(yīng)用方式及條件。再次，調(diào)查遼寧省農(nóng)遠(yuǎn)資源“三種模式”下信息技術(shù)與英語課程整合的現(xiàn)狀及影響因素分析。另外，探索農(nóng)遠(yuǎn)工程“三種模式”下信息技術(shù)與英語課程整合方式。最后，根據(jù)農(nóng)遠(yuǎn)工程“三種模式”下信息技術(shù)與英語課程整合的方式，對英語學(xué)科的優(yōu)秀案例進行分析，并總結(jié)出信息技術(shù)與英語整合過程中應(yīng)該注意的問題。希望優(yōu)秀案例的分析能為農(nóng)村英語教師提供一些啟發(fā)與參考。
　　 本文采用問卷調(diào)查、案例分析等方法進行實證研究，使廣大農(nóng)村中小學(xué)教師能