小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中錯(cuò)誤資源有效利用的研究.pdf

1、錯(cuò)誤是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中必然、正常的現(xiàn)象,錯(cuò)誤資源一旦被捕捉,它的有效利用就將成為促進(jìn)教學(xué)的有力手段。因此,我們認(rèn)為,“課堂學(xué)習(xí)錯(cuò)誤資源”是指師生在認(rèn)知過(guò)程中發(fā)生的錯(cuò)誤,并通過(guò)雙邊互動(dòng),在集體“識(shí)錯(cuò)”、“思錯(cuò)”和“糾錯(cuò)”過(guò)程中生成的課程資源?！罢n堂學(xué)習(xí)錯(cuò)誤資源的有效利用”主要有兩層含義:一是指課堂學(xué)習(xí)錯(cuò)誤向資源轉(zhuǎn)化的動(dòng)態(tài)演變過(guò)程,二是指對(duì)課堂錯(cuò)誤資源是否被有效利用作為促進(jìn)教學(xué)的判斷標(biāo)準(zhǔn)或指標(biāo)的陳述。
　　 論文從課堂學(xué)習(xí)錯(cuò)誤資源及其

2、有效利用等概念入手,深入剖析了錯(cuò)誤的價(jià)值:教育背景中學(xué)生的錯(cuò)誤正是讓他們掌握真理的重要途徑與方法。課堂學(xué)習(xí)錯(cuò)誤資源的附加價(jià)值:可以促進(jìn)課堂的自組織。錯(cuò)誤的特殊性:漠視學(xué)生在課堂上產(chǎn)生的錯(cuò)誤,將會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)推進(jìn)上的困難,甚至形成永遠(yuǎn)的“錯(cuò)誤”,嚴(yán)重阻礙學(xué)生發(fā)展。相同錯(cuò)誤資源的不同處理表明:必須實(shí)現(xiàn)有效利用,才能發(fā)揮“錯(cuò)誤資源”的最大教學(xué)價(jià)值。
　　 論文通過(guò)調(diào)查研究分析了學(xué)生的出錯(cuò)體驗(yàn)、錯(cuò)誤觀、對(duì)錯(cuò)誤有效利用的期望等,結(jié)果表

3、明:學(xué)生因?yàn)閾?dān)心失敗而不敢嘗試新的事物,一旦出錯(cuò),則懷疑自身的價(jià)值,同時(shí)又迫切地期望得到老師鼓勵(lì)性的幫助。通過(guò)對(duì)教師的調(diào)查研究也得出了老師們對(duì)類(lèi)似問(wèn)題的認(rèn)識(shí),結(jié)果表明了:換位思考極其重要;錯(cuò)誤資源利用的現(xiàn)狀;老師處理錯(cuò)誤的特點(diǎn);“課堂學(xué)習(xí)錯(cuò)誤”的類(lèi)型。
　　 論文對(duì)課堂學(xué)習(xí)錯(cuò)誤資源的有效利用進(jìn)行了探尋:直面錯(cuò)誤是錯(cuò)誤資源有效利用的前提。直面錯(cuò)誤的基本方法有:(1)教師改變對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的態(tài)度;(2)幫助學(xué)生建立正確的錯(cuò)誤觀;(3)建