微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1、微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用內(nèi)容提要內(nèi)容提要信息技術(shù)的進(jìn)步帶來(lái)了時(shí)代的進(jìn)步，生活的方方面面也因?yàn)闉榧夹g(shù)的革新有了新的發(fā)展。自2010年微博的出現(xiàn)，各種微事物不斷涌現(xiàn)。微信、微電影、微視頻等等，出現(xiàn)在我們的生活中，這些新事物既是順應(yīng)了我們生活的要求和發(fā)展，也改變著我們的生活方式。在教學(xué)中也要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不斷開(kāi)發(fā)和研究新的教學(xué)方式，才能在順應(yīng)每個(gè)不同時(shí)代學(xué)生的要求。傳統(tǒng)課堂中，一節(jié)課長(zhǎng)達(dá)40~45

2、分鐘，中間講解的知識(shí)點(diǎn)多樣，學(xué)生很難在40多分鐘內(nèi)都集中注意力。而且傳統(tǒng)的以教師為主的講解式教學(xué)，也使教學(xué)形式比較刻板，學(xué)生會(huì)覺(jué)得課堂不夠生動(dòng)，從而很難產(chǎn)生興趣。但是近幾年出現(xiàn)的微課很好的彌補(bǔ)了這一缺陷，微課以其短小的優(yōu)勢(shì)，能夠把課程精華部分集中在這短短的幾分鐘之內(nèi)，讓學(xué)生能夠很好的掌握其中的知識(shí)點(diǎn)。本文通過(guò)對(duì)微課的研究，從微課的起源與現(xiàn)狀說(shuō)起，以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)與微課的區(qū)別。介紹了微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用成果，最后對(duì)微

3、課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用提出一些建議。筆者通過(guò)這篇論文想起到拋磚引玉之效，希望能將微課這一新的教學(xué)形式推廣開(kāi)來(lái)。關(guān)鍵字：關(guān)鍵字：微課；教學(xué)新形式；小學(xué)數(shù)學(xué)一、微課起源與現(xiàn)狀一、微課起源與現(xiàn)狀（一）微課的概念與源起微課最早的雛形其實(shí)來(lái)自于美國(guó)，美國(guó)的一位高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師戴維彭羅斯(DavidPenrose)設(shè)計(jì)了一個(gè)60秒課堂，這便是微課的起源。戴維彭羅斯（一）教學(xué)形式的區(qū)別微課運(yùn)用在抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，顯然比傳統(tǒng)的講課形式，更有效果。小

4、學(xué)數(shù)學(xué)是對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙階段。傳統(tǒng)的教學(xué)是以講授的形式為主的，老師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，能夠使用的工具是黑板和粉筆。數(shù)學(xué)本來(lái)就是抽象的學(xué)科，小學(xué)生們還不能夠理解其中的含義，使用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，學(xué)生們很難去理解。而微課是以視頻形式為主的，視頻中可以利用圖像，聲音和教師的講解來(lái)幫助學(xué)生理解這些知識(shí)點(diǎn)。比如在學(xué)習(xí)數(shù)字比大小中，微課中就可以出現(xiàn)圖片來(lái)幫助學(xué)生理解記憶知識(shí)點(diǎn)，還可以多次舉例，利用生活中常見(jiàn)的物品，比如一堆五個(gè)的蘋(píng)果比一堆四

5、個(gè)的蘋(píng)果多一個(gè)，所以五比四大。這樣生活化的語(yǔ)言和場(chǎng)景，可以讓學(xué)生快速的理解。（二）教學(xué)內(nèi)容的區(qū)別無(wú)論是微課教學(xué)還是傳統(tǒng)教學(xué)，都是圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定來(lái)教學(xué)。主要目的都是讓學(xué)生掌握課程標(biāo)準(zhǔn)里的知識(shí)點(diǎn)，上課的形式不一樣但是上課的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容是共同的。傳統(tǒng)的教學(xué)可以很系統(tǒng)理論的將這些知識(shí)點(diǎn)都串聯(lián)在一起講解，但是微課由于時(shí)間短。只能講解其中的一部分，或者重點(diǎn)的地方。因此傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)容通常是系統(tǒng)全面的，而微課教學(xué)的內(nèi)容是有針對(duì)性的，濃縮的，短小的。

6、針對(duì)微課這一特點(diǎn)，微課的使用更適用于課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，對(duì)于不懂的知識(shí)點(diǎn)的查閱和重新學(xué)習(xí)。并不適合于大篇幅長(zhǎng)時(shí)間的傳統(tǒng)課堂。但是傳統(tǒng)課堂可以借用微課的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行導(dǎo)入學(xué)習(xí)時(shí)使用，或者出練習(xí)題時(shí)使用。這讓學(xué)生們既可以享受到傳統(tǒng)課堂系統(tǒng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，又可以享有微課生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)。（三）教學(xué)效果的區(qū)別無(wú)論用什么樣的教學(xué)方式，都是為了收獲更好的教學(xué)效果。比如讓學(xué)生學(xué)習(xí)角度這個(gè)課程時(shí)，傳統(tǒng)課堂只能通過(guò)在黑板上畫(huà)圖，之后用量角器來(lái)量來(lái)教學(xué)。但是微課可以通過(guò)