微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、信息化教學(xué)是信息社會(huì)的應(yīng)然狀態(tài)。微課具有支持個(gè)性化學(xué)習(xí)、符合學(xué)生年齡特征及認(rèn)知規(guī)律等屬性，成為信息化教學(xué)研究的熱點(diǎn)之一。由于其具有時(shí)間短、主題明確、容量小、高效率等特點(diǎn)，以及能夠引起學(xué)生的注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的特質(zhì)，微課在教學(xué)中的應(yīng)用成為中小學(xué)教學(xué)改革的重要領(lǐng)域?；谖⒄n的教學(xué)，可以通過(guò)音樂(lè)、視頻、圖像等多種多媒體手段為學(xué)生營(yíng)造出特定的環(huán)境氛圍，給學(xué)生帶來(lái)身臨其境的感受，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，從而使教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化，提高學(xué)生

2、學(xué)習(xí)效率。本研究正是基于當(dāng)前的信息化教學(xué)改革的背景下，探討微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用。以期通過(guò)本研究，進(jìn)一步豐富微課基本理論與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，尋求合乎小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的微課應(yīng)用方式，歸納小學(xué)數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)原則、應(yīng)用策略等問(wèn)題，提出基于現(xiàn)實(shí)的適合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中微課的應(yīng)用方式，改善小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的不足。
　　本文通過(guò)搜集、查閱、整理文獻(xiàn)，了解微課應(yīng)用的研究現(xiàn)狀，提出研究微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的必要性和可行性。結(jié)合教

3、學(xué)設(shè)計(jì)理論、微課的特征、小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)現(xiàn)狀等，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)微課的設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。選取人民教育出版社出版的小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第五單元《簡(jiǎn)易方程》，設(shè)計(jì)微課、應(yīng)用微課，并對(duì)案例做詳細(xì)描述和總結(jié)。在應(yīng)用階段，采用單組實(shí)驗(yàn)法搜集《簡(jiǎn)易方程》教學(xué)的前測(cè)與后測(cè)數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。結(jié)合統(tǒng)計(jì)結(jié)果，指出微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。最后做出本文的總結(jié)與展望。
　　為了保證研究的深入性、全面性，本文先后采用文獻(xiàn)分析法、調(diào)查法及教育實(shí)驗(yàn)

4、法。運(yùn)用文獻(xiàn)分析法，搜集國(guó)內(nèi)外微課研究現(xiàn)狀，尤其是有關(guān)微課在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究，結(jié)合我國(guó)教育信息化的背景和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提出微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用研究的必要性。通過(guò)文獻(xiàn)分析法，獲取微課設(shè)計(jì)和應(yīng)用的相關(guān)內(nèi)容，為后續(xù)的微課設(shè)計(jì)和應(yīng)用提供理論基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)部分小學(xué)教師進(jìn)行訪談，了解當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題以及對(duì)微課的認(rèn)識(shí)，為微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究的必要性提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。為了驗(yàn)證微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果，本研究采用單組實(shí)驗(yàn)法

5、，以安陽(yáng)市某小學(xué)五（1）班作為研究對(duì)象，首先在活動(dòng)開(kāi)展前，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法，對(duì)該班學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效率進(jìn)行調(diào)查，其次開(kāi)展基于微課的課堂教學(xué)，再次通過(guò)調(diào)查法， 對(duì)該班學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效率作后測(cè)，最后對(duì)比后測(cè)與前測(cè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析、總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)態(tài)度、行為、學(xué)習(xí)效率等的變化。
　　研究得出，微課是改革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要方式，它對(duì)于轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、提升自主學(xué)習(xí)能力、變革學(xué)習(xí)方