“問題串”在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、對(duì)于問答式教育的起源，最早可以追溯到古希臘時(shí)代，當(dāng)時(shí)的著名哲學(xué)家蘇格拉底進(jìn)行了問答式的教學(xué)，這個(gè)可以認(rèn)為是“問題串”的最初雛形。所謂問答式的教學(xué)，就是教師針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行提問，然后學(xué)生對(duì)老師的問題進(jìn)行回答。這樣提問的方式可以在很大的程度上啟發(fā)學(xué)生的思維，通過學(xué)生們自己的分析和討論，找出問題答案的過程，就是學(xué)生們自我能力提高的過程。通過這樣的過程，也能發(fā)散學(xué)生們的思維，使學(xué)生們探索知識(shí)的能力、對(duì)未知問題的思考能力等有

2、很大的提高。目前，初中新課程倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教材的很多章節(jié)都采用了“問題串”的形式引導(dǎo)學(xué)生逐步的對(duì)問題進(jìn)行分析、解決，因此，深入的研究“問題串”在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用就有很大的實(shí)際意義。
　　 所謂“問題串”是在一定的學(xué)習(xí)范圍或主題內(nèi)，教師圍繞一定目標(biāo)或某一中心問題，按照一定邏輯結(jié)構(gòu)而精心設(shè)計(jì)的一組問題?！皢栴}串”是支持教師教授過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一個(gè)重要工具，它能夠滿足各個(gè)層次的學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)需求。因此，教

3、師在進(jìn)行“問題串”的設(shè)計(jì)時(shí)，要由表及里、由淺入深、由現(xiàn)象到本質(zhì)的遞進(jìn)層次進(jìn)行設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出這種階梯的教育模式，并將其呈現(xiàn)在大家的面前?！皢栴}串”的提出，在很大程度上改善了當(dāng)今農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的“問題串”，開展問題式教學(xué)，讓學(xué)生在成系列的問題中發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。在學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)的過程中，改善自身的學(xué)習(xí)方法，提升自身的思維品質(zhì)。
　　 本文主要通過調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法、實(shí)證研究法等對(duì)“問題串”