基于SCORM的移動(dòng)教育研究及應(yīng)用.pdf

1、隨著我國(guó)構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)理念的傳播和開(kāi)展全民教育的推進(jìn)，在以信息技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為支撐的網(wǎng)絡(luò)教育蓬勃發(fā)展起來(lái)的同時(shí)，伴隨無(wú)線通信技術(shù)迅猛發(fā)展的移動(dòng)教育發(fā)展?jié)摿σ苍絹?lái)越大。但在我國(guó)，目前對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究和探索還相當(dāng)有限，具體實(shí)踐也不是很多。與世界相比較，我們?cè)谶@個(gè)方面已經(jīng)落后了。但是，應(yīng)該看到，無(wú)線通信技術(shù)在我國(guó)的普及程度也是十分驚人的，這為本文開(kāi)展移動(dòng)教育的研究工作奠定了十分堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 在國(guó)內(nèi)移動(dòng)學(xué)習(xí)研究具體實(shí)踐中，移動(dòng)學(xué)習(xí)

2、資源的開(kāi)發(fā)已出現(xiàn)類似網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)中出現(xiàn)過(guò)的問(wèn)題。移動(dòng)學(xué)習(xí)課件的移植性差，與移動(dòng)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)(MobileLearningManagementSystem:MLMS)捆綁過(guò)緊；移動(dòng)學(xué)習(xí)課件與MLMS的交互性差，MLMS無(wú)法對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行跟蹤記錄；移動(dòng)學(xué)習(xí)課件無(wú)法針對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行個(gè)性化定制等問(wèn)題。這些方面的研究國(guó)內(nèi)涉及的人不多。因此本文針對(duì)這些問(wèn)題，研究和開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)化的移動(dòng)學(xué)習(xí)課件具有重要現(xiàn)實(shí)意義。 本研究基于可

3、共享內(nèi)容對(duì)象參照模型(SharableContentObjectReferenceModel:SCORM)規(guī)范，并結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)化移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的特點(diǎn)，提出了一個(gè)基于SCORM的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)框架，進(jìn)而在深入理解SCORMCAM(ContentAggregationModel)、SCORMRTE(Run-TimeEnvironment)以及SCORMSN(SequencingandNavigation)這三部分內(nèi)容基礎(chǔ)上，提出了解決當(dāng)前移動(dòng)學(xué)習(xí)課

4、件存在問(wèn)題的方法，利用SCORMCAM初步實(shí)現(xiàn)具有可移植性的移動(dòng)學(xué)習(xí)課件制作；利用SCORMRTE實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)課件與移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)習(xí)信息交互；然后利用SCORMSN對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)課件進(jìn)行學(xué)習(xí)次序編列，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)課件的學(xué)習(xí)個(gè)性化定制。 同時(shí)，本文在移動(dòng)學(xué)習(xí)課件的可移植性研究和實(shí)現(xiàn)中，考慮了移動(dòng)學(xué)習(xí)自身的特點(diǎn)，如針對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)者間斷性學(xué)習(xí)，提出了移動(dòng)課件內(nèi)容的片段性設(shè)計(jì)；針對(duì)移動(dòng)手持設(shè)備不能識(shí)別網(wǎng)絡(luò)課件開(kāi)發(fā)常用的網(wǎng)頁(yè)格式，采用開(kāi)放的自