基于SCORM的網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容組織的研究與開(kāi)發(fā).pdf

1、當(dāng)前世界各國(guó)政府都非常重視現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，將其作為實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化、繼續(xù)教育和終生學(xué)習(xí)的重要方式。短短幾年中我國(guó)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育事業(yè)迅速發(fā)展。 就在我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育開(kāi)展的如火如荼時(shí)，也出現(xiàn)了諸多的問(wèn)題，如在課程資源的開(kāi)發(fā)方面造成很大的人力與物力資源的浪費(fèi)，各所院校都在不斷地開(kāi)發(fā)自己的資源庫(kù)，而各網(wǎng)站資源又存在共享難、可重用性差與重復(fù)開(kāi)發(fā)等缺點(diǎn)，這與我們目前倡導(dǎo)的節(jié)約型社會(huì)格格不入。事實(shí)上傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)往往是以課程為單位，課

2、程內(nèi)部的耦合度很高，資源的結(jié)構(gòu)一旦確定下來(lái)很難改動(dòng)，基本上是靜態(tài)組織的方式，難以針對(duì)具體學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況靈活組織，靈活的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，因此缺乏靈活性、適應(yīng)性。而符合SCORM標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)課程資源是基于學(xué)習(xí)對(duì)象的，因此具有學(xué)習(xí)對(duì)象的所有特性，如可重用、易獲取、易更新、易管理、適應(yīng)不同學(xué)習(xí)者需要以及跨平臺(tái)使用等傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)資源無(wú)可比擬的特性。SCORM在世界各國(guó)的應(yīng)用已嶄露頭角，按照目前的發(fā)展趨勢(shì)，我們有理由相信基于SCORM的網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)技

3、術(shù)將引領(lǐng)新一代網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和傳輸。 本文通過(guò)剖析傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的組織與基于SCORM標(biāo)準(zhǔn)組織的特征，探究其優(yōu)、缺點(diǎn)及存在的問(wèn)題并提出相應(yīng)得解決方案。本文將構(gòu)件顯示理論、精細(xì)加工理論、教學(xué)事務(wù)理論、及概念圖相關(guān)原理有機(jī)結(jié)合，提出一套相對(duì)完整的基于SCORM的網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的組織觀點(diǎn)。筆者通過(guò)對(duì)組織學(xué)的理解，將內(nèi)容的組織分為了靜態(tài)組織與動(dòng)態(tài)組織，其中在靜態(tài)組織中主要關(guān)心的是學(xué)習(xí)對(duì)象內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)，分別闡述了內(nèi)容的分解，知識(shí)點(diǎn)

4、分類，學(xué)習(xí)對(duì)象的類型，各類學(xué)習(xí)對(duì)象的設(shè)計(jì)等，重點(diǎn)為學(xué)習(xí)對(duì)象的設(shè)計(jì)，而在學(xué)習(xí)對(duì)象的設(shè)計(jì)中主要論述了學(xué)習(xí)對(duì)象的內(nèi)容結(jié)構(gòu)與元數(shù)據(jù)的設(shè)計(jì)；在動(dòng)態(tài)組織中主要討論學(xué)習(xí)對(duì)象與學(xué)習(xí)對(duì)象的之間的關(guān)系，如何針對(duì)學(xué)習(xí)者的不同認(rèn)知水平提供不同的教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)上的自適應(yīng)性，筆者依據(jù)教學(xué)事務(wù)理論與K.A.Papanikolaou的概念矩陣教學(xué)策略結(jié)合SCORM排序與導(dǎo)航(SN)特點(diǎn)，重點(diǎn)探討了基于學(xué)習(xí)對(duì)象的動(dòng)態(tài)組織策略、原則及提出一套可以供開(kāi)發(fā)者參考