網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的研究——基于學(xué)習(xí)者的視角.pdf

1、網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展迅速，但仍然存在著很多問(wèn)題值得我們?nèi)パ芯?，其中一個(gè)典型的問(wèn)題是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者在利用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)的積極性不高，這很大程度上是由于網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)沒(méi)有充分考慮不同學(xué)習(xí)風(fēng)格、習(xí)慣、基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者需求，而且目前關(guān)于這方面的研究并不多，因此從學(xué)習(xí)者的視角出發(fā)探討網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的研究具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。本研究分為以下三個(gè)部分：
　　 第一部分，前期調(diào)查階段。筆者首先闡明了該課題提出的研究背景、研究目的和內(nèi)容、研究方法以

2、及論文的總體框架；其次對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)進(jìn)行相關(guān)綜述，主要包括兩個(gè)方面，一方面是相關(guān)概念界定，如網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的基本出發(fā)點(diǎn)、研究范疇和維度等；另一方面概括了國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的研究現(xiàn)狀。
　　 第二部分，深入分析和歸納總結(jié)階段。首先分析國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀和問(wèn)題所在，主要采用案例分析法，以我國(guó)國(guó)家精品課程(網(wǎng)絡(luò)教育)為研究對(duì)象，從網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的選擇與組織、內(nèi)容的呈現(xiàn)形式、內(nèi)容的支撐平臺(tái)三個(gè)維度進(jìn)行深入分析，進(jìn)而歸納出

3、目前我國(guó)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀和問(wèn)題；其次，在此基礎(chǔ)上，提出網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的框架，包括三個(gè)步驟：首先以華東師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的學(xué)習(xí)者作為研究對(duì)象，開展在線問(wèn)卷調(diào)查，了解他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)方面的需求(包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)支持服務(wù)三大塊)；其次提煉出對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)有指導(dǎo)意義的理論；最后提出了網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的指導(dǎo)原則、解決策略和基本流程。
　　 第三部分，應(yīng)用和實(shí)證分析階段。首先，筆者以華東師范大學(xué)已有的《傳播心理學(xué)

4、》網(wǎng)絡(luò)課程為例，將第四部分提出的策略方法等應(yīng)用到該網(wǎng)絡(luò)課程中，并提出具體方案進(jìn)行完善。其次，采用訪談法，以華東師范大學(xué)七名網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者為研究對(duì)象進(jìn)行訪談，分成兩個(gè)步驟，即學(xué)習(xí)版本一和版本二的網(wǎng)絡(luò)課程和交流版本二的網(wǎng)絡(luò)課程在內(nèi)容設(shè)計(jì)方面的相關(guān)問(wèn)題。結(jié)論得出，版本二的網(wǎng)絡(luò)課程從學(xué)習(xí)者的需求出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，能夠適應(yīng)大部分不同學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)習(xí)慣和需求的學(xué)習(xí)者。
　　 本研究能夠?yàn)榻窈缶W(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)方面提供一些建設(shè)性的建議，同時(shí)具有一定的