“學(xué)習(xí)者為中心”的大學(xué)課程設(shè)計研究.pdf

1、伴隨著高等教育大眾化的腳步，高等教育規(guī)模日趨壯大，隨之也帶來了一系列關(guān)于高等教育質(zhì)量的問題。高等教育質(zhì)量首先體現(xiàn)在人才培養(yǎng)質(zhì)量上，而課程教學(xué)作為人才培養(yǎng)最重要的方式勢必受到重視。然而關(guān)于大學(xué)課程與教學(xué)，過去并沒有得到廣大學(xué)者及教師的強(qiáng)烈關(guān)注。課程設(shè)計作為課程教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，在部分教師的實際工作中也常常流于形式，這嚴(yán)重影響了課程教學(xué)質(zhì)量。本文基于“學(xué)習(xí)者為中心”的理念，對大學(xué)單門課程設(shè)計進(jìn)行了探索性研究。
　　 本文從相關(guān)文獻(xiàn)研

2、究出發(fā)，結(jié)合對課程設(shè)計者的訪談，總結(jié)了“學(xué)習(xí)者為中心”大學(xué)課程設(shè)計的一般程序，并歸納出課程設(shè)計中的兩個核心因素：分析學(xué)生學(xué)情、調(diào)查學(xué)生需求。接下來，文章以《高等教育學(xué)基礎(chǔ)》課程為例，從實踐層面呈現(xiàn)了“學(xué)習(xí)者為中心”理念下的課程目標(biāo)設(shè)計和課程內(nèi)容設(shè)計過程：通過問卷調(diào)查等多種方式調(diào)查學(xué)生需求，并對學(xué)生學(xué)情和需求做進(jìn)一步分析，為課程設(shè)計提供依據(jù)。
　　 研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)生普遍認(rèn)為，在課程學(xué)習(xí)中，能力的獲得比知識的接受更加重要，因此大學(xué)課程

3、設(shè)計首先要側(cè)重以能力為導(dǎo)向的課程目標(biāo)設(shè)計；對于課程內(nèi)容的選擇，也應(yīng)以與學(xué)生現(xiàn)實生活及其需要直接相關(guān)的直接經(jīng)驗體系為主，這對學(xué)生就業(yè)和后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)都將產(chǎn)生積極作用；課程內(nèi)容的組織不能一味強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系或教科書體系，應(yīng)根據(jù)學(xué)生需求借助于各種有效教學(xué)策略做出適當(dāng)調(diào)整。對于學(xué)科入門課程，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)寬而泛的知識體系，學(xué)生對于知識的掌握達(dá)到基本認(rèn)識和了解的程度即可；此外在入門課程中幫助學(xué)生形成正確的學(xué)科或?qū)I(yè)價值觀對于學(xué)生的個人發(fā)展也十分重要。