大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者跨文化交際能力研究.pdf

1、經(jīng)歷了農(nóng)業(yè)時(shí)代和工業(yè)時(shí)代，人類文明已經(jīng)跨進(jìn)了第三次浪潮----信息時(shí)代。信息技術(shù)正在削弱時(shí)間和距離的概念，全球化進(jìn)程突飛猛進(jìn)，來(lái)自不同文化群體的人可以不受地域和時(shí)間的限制自由交流。地球村使跨文化交際成為21世紀(jì)全球化的時(shí)代特征，而外語(yǔ)教學(xué)作為培養(yǎng)跨文化交際人才的重要途徑也面臨著新的挑戰(zhàn)。
　　跨文化交際能力作為跨文化外語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)也應(yīng)該是外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的最終目的。但是通過(guò)多年的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生的跨文化交際能力究竟達(dá)到什么程度？學(xué)生跨

2、文化交際能力水平又反映出哪些外語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題呢？許多研究者已經(jīng)從理論和實(shí)踐方面對(duì)跨文化交際能力進(jìn)行了大量的研究，而且隨著跨文化交際能力模式的不斷完善以及跨文化交際能力測(cè)試工具的逐漸科學(xué)化，實(shí)證研究也取得了豐碩的成果。但實(shí)證研究還明顯跟不上理論研究的步伐。本研究試圖在此方面有所突破和貢獻(xiàn)。首先本文綜述了國(guó)內(nèi)外對(duì)跨文化交際能力研究的現(xiàn)狀及概念和模式，總結(jié)了國(guó)內(nèi)外對(duì)跨文化交際能力實(shí)證研究的成果，并在理論綜述部分闡述了跨文化外語(yǔ)教學(xué)的理論基

3、礎(chǔ)和概念。在此基礎(chǔ)上，作者提出了認(rèn)知—情感—行為的跨文化交際能力模式，并從認(rèn)知能力、情感能力及行為能力三個(gè)方面對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行了調(diào)查研究。
　　本研究主要回答四個(gè)問(wèn)題：1.大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的跨文化交際能力的現(xiàn)狀如何？2．問(wèn)卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果反映出當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題有哪些？3．如何通過(guò)外語(yǔ)教學(xué)解決這些問(wèn)題？4.學(xué)生應(yīng)該怎樣自覺(jué)培養(yǎng)和提高自身的跨文化交際能力？本研究采用調(diào)查研究的方法，設(shè)計(jì)測(cè)試工具對(duì)四類學(xué)生的跨文化交際能力進(jìn)行了

4、考察：英語(yǔ)專業(yè)本科生、非英語(yǔ)專業(yè)本科生、英語(yǔ)專業(yè)研究生、和非英語(yǔ)專業(yè)研究生，并用SPSS15.0軟件對(duì)測(cè)試結(jié)果做詳細(xì)的分析。通過(guò)文化常識(shí)與交際知識(shí)測(cè)試、跨文化敏感度測(cè)試及跨文化交際行為測(cè)試來(lái)探討大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的跨文化交際能力的水平和跨文化外語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀。以往的研究對(duì)跨文化交際能力的考查大多基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者與來(lái)自英語(yǔ)國(guó)家的人之間的交流，但作者認(rèn)為跨文化交際能力應(yīng)該是外語(yǔ)學(xué)習(xí)者與任意國(guó)家的人進(jìn)行交流體現(xiàn)出的一種綜合能力。分析結(jié)果表明：大學(xué)英語(yǔ)

5、學(xué)習(xí)者的跨文化交際能力未能達(dá)到成功進(jìn)行跨文化交際的水平；學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為能力存在明顯的差距，其中交際知識(shí)和非言語(yǔ)行為能力最弱；非英語(yǔ)專業(yè)研究生的跨文化交際能力明顯低于非英語(yǔ)專業(yè)本科生；認(rèn)知、情感和行為能力間存在顯著的相關(guān)性，并且都與跨文化交際能力顯著相關(guān)。通過(guò)對(duì)結(jié)果的分析總結(jié)，作者指出了外語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題并提出建議。
　　本研究旨在調(diào)查大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的跨文化交際能力。但同時(shí)也為跨文化外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展和實(shí)施提供了依據(jù)，特別是對(duì)