小學(xué)語文“立體式”詞語教學(xué)模式探究.pdf

1、21世紀(jì)是知識經(jīng)濟時代，全面發(fā)展的人在這個時代顯露出其獨特地位和價值。當(dāng)前，我國已順利加入“WTO”，新世紀(jì)改革開放進入了一個新的天地。“經(jīng)濟多元化、生活多元化、人發(fā)展多元化”的時代特征日益凸現(xiàn)，基礎(chǔ)教育改革的步伐越來越快。多元文化浪潮撲面而來，國民傳統(tǒng)生活方式和思維方式受到前所未有的沖擊。教育如何面對多元化的社會生活，如何面對人多元化發(fā)展的時代要求，課堂教學(xué)如何為學(xué)生多元化發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，理論界和實踐界的一些賢明志士，對現(xiàn)代教學(xué)的這

2、些核心問題進行了積極有效的探索。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革號角已經(jīng)吹響，我國素質(zhì)教育已經(jīng)確立了培養(yǎng)全面發(fā)展的人的總目標(biāo)。 小學(xué)階段，是整個學(xué)歷教育體系中最基礎(chǔ)的一級，對學(xué)生的啟蒙作用決定它在人發(fā)展歷程中所具有的重要意義。這一階段的語文教育更是其它科目不可比擬的，在形成學(xué)生終身受用的語文素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)方面具有不可替代作用。語文教學(xué)的功能是綜合的，語文教學(xué)的內(nèi)容是多元的，語文教學(xué)的形式是多樣的，語文教學(xué)的對象是充滿個性的，這決定了現(xiàn)代

3、語文教學(xué)必定是一個多維互動的過程。所謂“立體教學(xué)”，就是創(chuàng)設(shè)開放、多維的時空，實施“以人為本”的多維互動式教學(xué)活動。 《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》)明確提出，小學(xué)語文“應(yīng)當(dāng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。學(xué)生的語文素養(yǎng)是在掌握字、詞、句、篇的基本知識和聽、說、讀、寫的基本能力，獲得語文學(xué)習(xí)的主要方法，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣的過程當(dāng)中形成和發(fā)展的。因此，語文素養(yǎng)是立體、多維的。其中，興趣、習(xí)慣、

4、方法、能力、思想、情感等都是在語言學(xué)習(xí)過程中完成。所以，語言文字是本。而詞匯是語言的建筑材料，任何一種語言的學(xué)習(xí)，都是以掌握一定詞匯量為基礎(chǔ)。沒有對詞匯的吸收和內(nèi)化，語文素養(yǎng)的提高也就顯得空洞和蒼白?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對詞語的教學(xué)方式發(fā)生了根本性的變化，從強調(diào)“四會”(會認(rèn)、會寫、會講、會用)調(diào)整為“會讀、會寫”，要求了解字詞在語言環(huán)境中的意思，逐步做到能在口頭和書面表達(dá)中運用。教學(xué)再也不要花費大量時間，讓學(xué)生抄、背詞語注釋。乍一看，似乎

5、給廣大語文教師松了綁、減了負(fù)。然而深層思索，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對詞語教學(xué)的要求，在教育觀念上，教學(xué)方法上，又何嘗不是提出了更高的要求呢?它要求教師徹徹底底擯棄師本觀，站在生本位上思索，如何通過詞語教學(xué)促進學(xué)生全面發(fā)展?“立體式”詞語教學(xué)便是對以上問題的積極探索。 本文主要從兩個維度六個環(huán)節(jié)對“立體式”詞語教學(xué)進行說明。第一部分是“立體式”詞語教學(xué)概述，從語言學(xué)角度闡釋“詞語”的基本涵義及其功能，從教育學(xué)角度闡釋“詞語教學(xué)”和“立體

6、式”詞語教學(xué)的基本涵義。第二部分是“立體式”詞語教學(xué)的實施依據(jù)，從《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對詞語教學(xué)的要求闡述“立體式”詞語教學(xué)的重要性；從當(dāng)前詞語教學(xué)誤區(qū)及成因分析闡釋“立體式”詞語教學(xué)的必要性。第三部分是“立體式”詞語教學(xué)模式內(nèi)涵分析，從縱向遞進、橫向聯(lián)系、立體發(fā)展來建構(gòu)“立體式”詞語教學(xué)。第四部分是“立體式”詞語教學(xué)的操作模式，提出常見的五種模式：“語境一一感悟式”、“形象--想象、聯(lián)想式”、“直觀--意會式”、“比較--辨析式”、“錯誤