初中英語教學中的文化教學研究.pdf

1、“學習外語不儀僅是掌握語言的過程，也是接觸和認識另一種文化的過程?！?胡文仲，1994)。不了解一個社會的文化，你甚至無法讀懂一首簡單的詩，更無法叫白其弦外之音。不了解一個國家，一個民族的文化歷史和風俗傳統(tǒng)，就不可能真正地掌握這種語言。威多森在他的《文化與語言的關系面面觀》中說：“外語學習者對口標語言的掌握要達到像使用本族語那樣熟練的程度，有許多文化差異要理解和溝通。”所以我們學習外語的意義遠遠超過了單純的語言學習。無論是初學英浯者，還

2、是有一定英語基礎的人，都需要對該語言所折射的文化，對母語和外語的文化差異要有一定程度的理解和認識，形成正確的文化態(tài)度，豐富文化知識，培養(yǎng)文化意識，實現(xiàn)學習英語的最終目的：隨心所欲地運用英語。 語言與文化的密不可分，水乳交融的關系要求我們即要教語言，也要教文化。語音教學中需要義化教學已經(jīng)是不爭的事實；培養(yǎng)學生得體運用語言的能力，實現(xiàn)跨文化交際也是不爭的事實。然而長期以來，在英語教學中，往往把主要精力集巾在語言知識的傳授上，忽視了文

3、化教學對語言學習的重要性。因此，在英語教學中實施文化教學還存在著諸多的困難和障礙。 劉潤清先生在“21世紀的英語教學”一文中不無憂慮地指出：“目前英語的教學更多的是出于商業(yè)的目的，并不是發(fā)展什么‘文化’和‘社會’的目的，這正是有識之士所擔心的?！?劉潤清，1996)。各種外語考試鋪天蓋地，中考、高考、劍橋、四級、六級以及其它英語等級證書考試，多半是對語言知識掌握和運用的考查。這樣英語教學的過程免不了過分強調(diào)語言知識的傳授，忽略語

4、言所蘊藏的文化的教育，而初中英語教育更是如此。其次是學生可憐的英語學習環(huán)境。除了在英語課堂上學生稍微感到有點外語學習的氛圍，還能找到學習和運用語言的機會，可足下課后，回了家，就幾乎被母語的環(huán)境所包圍。他們連起碼的模擬的語言交際氛圍都沒有，更不用說有跨文化交際實戰(zhàn)演練的機會了。再者，英語老師文化素養(yǎng)也是個問題。一些老師沒有意識去關注語言所牽扯的文化，沒有為學生語言的發(fā)展掃清文化障礙，或者他們本身也缺乏這方面的知識和意識。結果呢?“啞巴英語

5、”、“聾子英語”、“漢語式英語”、“英語交際恐懼癥”(Affaid of communicating with English—speaking foreigners)真可謂是遍地“開花”。這些狀況應該引起英語教師的反思。 雖然初中英語教學中實施文化教學有許多障礙和困難，但這不是我們不進行文化教育的理由。國家教育部頒發(fā)的《英語課程標準》中明確指出：要拓展學生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識和能力。語言知識和技能是綜合應用能力

6、的基礎，……文化意識是得體運用語言的保障。不管是教初級英語還是高級英語，在語言教學過程中，應該有意識地進行文化教學，并且要持之以恒，因為“語言學習者不可能一下子擺脫自己固有的文化而輕易獲得另一種文化”。 本文分前言、四個章節(jié)(正文)和結語六個部分。前言部分簡單闡述了學生因文化知識的缺失而導致語言發(fā)展的畸形，文化意識的淡薄導致思想觀念的盲點，新課程標準在語言教學中對文化教學提出的要求，從這些方面來談語言教學中的文化教學的重要性。第

7、一章簡單闡述了文化教學的理論基礎。首先分門別類地，歷史地簡述了對文化的定義及其理解。其次分析了語言和文化的密不可分的關系。再者扼要地概況了中國文化教學的歷史，最后闡明了在初中英語教學中的文化教學的原則。第二章里提到了在初中英語教學中的文化教學的重要性。本文著重從學生文化知識的擴展，能力素養(yǎng)的發(fā)展和意識觀念的培養(yǎng)等幾個方面來講述的。第三章從不同的側面分析了初中英語教學中的文化教學。首先概述了新課標對初中文化教學的目標要求和大致內(nèi)容。其次分

8、析了初中現(xiàn)行教材中的文化元素，最后對初中文化教學的現(xiàn)狀進行了調(diào)查分析，這個調(diào)查的對象包括學生和老師。通過小型調(diào)查，管中窺豹，找出文化教學的主要癥結。第四章提出了具體實施文化教學的方法和措施。結語部分簡單概括了實施文化教學的重要性和艱巨性，提出了外語教師要更新文化教學的教學觀念，提高實現(xiàn)文化教學的水平和技能。由于時問倉促，水平有限，在廣泛調(diào)查方面，深挖根源上面顯得力度不夠，在具體實施方法探究上也顯得突破性不夠，新穎性不強。這一切還有待在今