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1、高等師范院校怎樣切合時代的特點(當前素質(zhì)教育全面實施、課程改革緊鑼密鼓)和小學對自然(科學)師資的要求(小學原有的"自然課"更名為"科學課","做科學"成為科學教學的基本理念)設(shè)置課程,培養(yǎng)優(yōu)秀的小學自然(科學)教師呢?在高師小教大專理科班開設(shè)專業(yè)課——《小學自然(科學)實驗與制作》是一種有意義的嘗試.文章通過對湖南省自然(科學)骨干教師的自然(科學)實驗教學問卷調(diào)查情況的分析,指出目前該省小學缺乏優(yōu)良的具備自然(科學)實驗革新能力的能
2、指導學生"做科學"的小學自然(科學)教師.從而確立結(jié)合《小學自然(科學)實驗與制作》課教學實踐,以小教大專理科學生為研究對象,開展培養(yǎng)學生的自然(科學)實驗革新能力的研究,這是非常具有理論價值和現(xiàn)實意義的.文章通過對教學理論的綜述和對收集的相關(guān)資料的分析,提出了小教大專理科學生自然(科學)實驗革新能力的"A"型培養(yǎng)模式:"A"是英語詞匯Ability(能力)的第一個字母,組成字母A的三筆分別具有下列含義:左撇"/"表示建構(gòu)學生"實驗革新
3、能力"的合理認知結(jié)構(gòu);右撇"\"表示注重學生"實驗革新能力"的實踐訓練;一橫"-"表示通過對學生"實驗革新能力"的評價反饋將理論與實踐貫通起來,整體指向("∧")能力的形成.并具體闡明了進行自然(科學)實驗革新的方法原理,闡述了如何對學生實施自然(科學)實驗革新實踐訓練的課堂、課外模式以及培養(yǎng)學生自然(科學)實驗革新能力的評價反饋策略.小教大專理科學生自然(科學)實驗革新能力的培養(yǎng)研究歷經(jīng)2年多,研究對象涉及3個班(C<,381>、C<
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