初中物理科學(xué)探究中培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力的研究.pdf

1、培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力是當(dāng)今素質(zhì)教育的目標(biāo)之一，而在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，我們更為注重的是培養(yǎng)學(xué)生“分析問題和解決問題的能力”，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生“提出問題的能力”；在科學(xué)探究教學(xué)中，也僅把“提出問題”作為一個(gè)環(huán)節(jié)，沒有突顯這一能力的培養(yǎng)，更沒有把科學(xué)探究作為培養(yǎng)的主要途徑。本研究把初中物理科學(xué)探究和培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力結(jié)合起來(lái)，從理論和實(shí)踐上進(jìn)行探討，形成一些假設(shè)，并用實(shí)驗(yàn)的方法去論證這些假設(shè)。 本研究首先對(duì)初中學(xué)生提出問題能力的現(xiàn)

2、狀進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果令人堪憂，在236名被試中，只有15％的學(xué)生經(jīng)常發(fā)現(xiàn)和提出問題。對(duì)只在有時(shí)提出問題的學(xué)生和極少提出問題的學(xué)生進(jìn)行再分析，他們主要分為不愿提問、不敢提問和不會(huì)提問三類，且對(duì)這三類學(xué)生產(chǎn)生的原因進(jìn)行了探討。 其次，圍繞學(xué)生提出問題能力的培養(yǎng)，根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)和教育學(xué)理論，并結(jié)合學(xué)生提出問題能力的現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)了一套培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力的教學(xué)模式和具體的教學(xué)策略。以初中物理科學(xué)探究教學(xué)為載體，形成具體的培養(yǎng)過程，進(jìn)行