在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力的研究.pdf

1、本研究通過國內(nèi)外文獻(xiàn)檢索，了解和掌握國內(nèi)外培養(yǎng)學(xué)生提出問題方法和應(yīng)用范圍，并對這些方法和應(yīng)用特點進(jìn)行分析、歸納。對培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力的相關(guān)方法進(jìn)行整理分析，總結(jié)出在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力的方法，確定培養(yǎng)方式，根據(jù)改編的《培養(yǎng)科學(xué)探究能力》校本教材設(shè)計學(xué)生的探究活動；對不便組織實際探究活動的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計多媒體課件輔助教學(xué)從而培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力，尤其是培養(yǎng)科學(xué)探究能力的價值觀。在研究過程中以系統(tǒng)的科學(xué)方法訓(xùn)練為基礎(chǔ)，通過一定頻

2、度的探究活動形成和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，從而使學(xué)生既能在學(xué)習(xí)中獲得生物知識，又能在學(xué)習(xí)中獲得全面、健康、和諧與可持續(xù)的發(fā)展，實現(xiàn)自己交往的需要、成長的需要，進(jìn)而逐步實現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目標(biāo)。
　　 《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，“探究性學(xué)習(xí)”有四大環(huán)節(jié)：觀察并提出問題→提出假設(shè)→設(shè)計并完成實驗→得出結(jié)論。提出問題是探究性學(xué)習(xí)的第一環(huán)節(jié)，所以提出問題是進(jìn)行有效探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本文從“想問”、“敢問”、“會問、善

3、問”方面，闡述如何培養(yǎng)學(xué)生的提出問題能力。在新課程課堂教學(xué)中，首先，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，積極創(chuàng)設(shè)認(rèn)知上的沖突，誘發(fā)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生確實感到有問題要問，使學(xué)生“想問”；其次，教師要營造寬松、自由的教學(xué)氛圍，建立平等民主的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、提問，鼓勵學(xué)生求新求異，敢于發(fā)表自己的見解，使學(xué)生“敢問”；再次，教師要傳授質(zhì)疑方法，教給學(xué)生一些提出問題技巧，使學(xué)生“會問”；教師還要注意適時評價，并且引導(dǎo)學(xué)生自己評價，逐步提高學(xué)生