高中生物教材情感態(tài)度價值觀目標(biāo)體現(xiàn)研究——以人教版為例.pdf

1、隨著社會的發(fā)展,教育改革的不斷推進,人自身的發(fā)展,越來越受到社會關(guān)注。在生物教育領(lǐng)域,新頒布的生物課程標(biāo)準(zhǔn),把原來教學(xué)大綱中的“態(tài)度方面”教學(xué)目標(biāo)發(fā)展為“情感態(tài)度價值觀”課程目標(biāo),并提高到與知識技能、過程與方法同等重要的地位。
　　 本文主要通過文獻(xiàn)法,內(nèi)容分析法,考察教材中蘊含的情感態(tài)度價值觀教育內(nèi)容的豐富度,以評價教材對情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的落實情況。研究結(jié)果表明:高中生物情感態(tài)度價值觀教育目標(biāo)可分為三個大的教育分析類別:情感

2、、態(tài)度、價值觀;十五個分析項別:學(xué)習(xí)興趣、審美意識、生命意識、國情國策、人生態(tài)度、科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新意識、是非觀念、環(huán)境意識、合作意識、STS意識、辯證唯物主義觀、發(fā)展觀、責(zé)任感、世界觀。
　　 生物學(xué)科作為高中教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科,有它鮮明的特點。高中生物教材知識內(nèi)容中提供了豐富的可供直接利用的各種情感態(tài)度價值觀教育資源。教材中還提供了可供挖掘的隱性資源,表面上看似與情感態(tài)度價值觀內(nèi)容無關(guān),實質(zhì)上隱含豐富的情感態(tài)度價值觀因素。這對教

3、師提出了挑戰(zhàn),對其素質(zhì)提出了更高的要求。
　　 高中生物教材中蘊含著豐富的情感態(tài)度價值觀教育內(nèi)容,而且具有顯著地特點：無論是必修模塊,還是選修模塊,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、STS意識都是情感態(tài)度價值觀教育的重點;在必修模塊中,教材內(nèi)容傾向于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生形成鮮明的生命意識,培養(yǎng)學(xué)生樹立辯證唯物主義觀;選修模塊側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和環(huán)境意識,加強了國情國策教育;其他幾個項別,如審美意識、人生態(tài)度、是非觀念等,他