23392.高中生物教學情感態(tài)度與價值觀教育的實踐研究

1、NIIIIHIHIIIIIIIIIIII!Y3262015單位代碼10476I學號l5042820811分類號G6339l河南衙缸大孳碩士學位論文(專業(yè)學位)高中生物教學情感態(tài)度與價值觀教育的實踐研究專業(yè)學位領域專業(yè)學位類別申請人指導教師學科教教育碩李茜張黛靜二。一七年四月學(生物)士副教授摘要在高中生物教學中根據(jù)生物學科自身的特點，采用相應的教學策略科學的對學生進行情感態(tài)度與價值觀的教育是有必要的。本研究在整理研究背景、意義、現(xiàn)狀以及

2、情感態(tài)度與價值觀相關理論基礎上，進一步將高中生物情感態(tài)度與價值觀教育分為學習態(tài)度、審美情趣、愛國主義、STS、科學態(tài)度與科學精神、社會意識與社會責任感、生命科學認識、人生態(tài)度和辯證唯物主義九方面，并以此為依據(jù)編制調查問卷。為了研究高中生物教學中落實情感態(tài)度與價值觀教育的必要性，首先采用問卷調查河南師范大學附屬中學學生情感態(tài)度與價值觀發(fā)展現(xiàn)狀，研究發(fā)現(xiàn)學生情感態(tài)度價值觀發(fā)展的薄弱點：(1)學生對生物學科的興趣不高；(2)科學態(tài)度及科學精神

3、沒有得到良好發(fā)展；(3)生命科學認識不深刻；(4)不能用辯證的觀點看待問題。隨后通過教學實踐，有目的、有計劃的為學生落實情感態(tài)度與價值觀教育，探討高中生物情感態(tài)度與價值觀教育的實施策略，主要包括：創(chuàng)設情境策略、師生情感交融策略、學生主體性策略、“說理”策略、與認知、過程與方法相結合以及有效進行教學評價；采用案例分析法探討情感態(tài)度與價值觀切入點，以教案的形式呈現(xiàn)。最后在學期末，采用同一份問卷對同一批學生展開調查，通過對比分析法，分析學生情

4、感態(tài)度與價值觀發(fā)展變化情況。結果顯示：(1)學生學習態(tài)度有所改善，興趣明顯提升；(2)審美情趣略有發(fā)展；(3)學生更加關注社會，責任意識增強；(4)逐漸形成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和探索精神；(5)對生命的認識更加深刻；(6)人生態(tài)度變化不大但大部分學生能用辯證的觀點看待問題。研究表明，生物教師有目的的落實情感態(tài)度與價值觀的教育是非常有必要的，情感態(tài)度與價值觀教育是實現(xiàn)學生各方面和諧發(fā)展的必要也是首要的途徑。關鍵詞：高中生物教學；情感態(tài)度與價值觀