淮安市基礎(chǔ)教育信息化區(qū)域推進策略研究.pdf

1、通過區(qū)域基礎(chǔ)教育信息化推進國家基礎(chǔ)教育信息化,既是信息時代經(jīng)濟發(fā)展對教育提出的要求,也是基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的必然選擇?；A(chǔ)教育信息化是一個龐大、復雜、多樣、持續(xù)、漸進的系統(tǒng)工程,既有其基本的共同要求,也有其差異性,沒有固定不變的模式可循。由于區(qū)域的多樣性、獨特性,基礎(chǔ)教育信息化必須以區(qū)域推進為基本依托。
　　 “十五”以來,江蘇全省深入實施科教興省戰(zhàn)略,在實現(xiàn)“兩基”后,率先建設(shè)高水平高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育,提出2010年基本實現(xiàn)教育

2、現(xiàn)代化?；A(chǔ)教育信息化發(fā)展對社會經(jīng)濟發(fā)展和城市化水平具有強烈依附性,江蘇雖然自然條件在全國各省區(qū)中最為均質(zhì),但區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展差異卻是全國最大地區(qū)之一。淮安不僅經(jīng)濟總量達不到蘇南一些縣級市,而且人均GDP也只有蘇南一些縣級市的1/10。經(jīng)濟發(fā)展的不平衡,導致基礎(chǔ)教育信息化的不平衡,突出反映在市域之間、縣域之間、城鄉(xiāng)之間、群體之間在經(jīng)濟實力、基礎(chǔ)設(shè)施、信息人才隊伍和地域文化等方面存在差異,淮安基礎(chǔ)教育信息化也存在這些差距。
　　 國內(nèi)

3、外目前關(guān)于基礎(chǔ)教育信息化區(qū)域推進研究以經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)為多。在江蘇經(jīng)濟發(fā)展總體比較發(fā)達的情況下,選取經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)淮安市為研究對象,以城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育信息化區(qū)域差異為切入點,選取構(gòu)成基礎(chǔ)教育信息化若干重要因素以及影響教育信息化的若干背景條件進行分析,從總體上把握淮安教育信息化推進策略,搭建推進的模式。
　　 通過基礎(chǔ)教育信息化的涵義、特征,我國基礎(chǔ)教育信息化的目標、發(fā)展戰(zhàn)略和江蘇省基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀的比較研究,進一步認識蘇南的發(fā)展優(yōu)

4、勢和地區(qū)特色,這有利于我們比較客觀全而地認識淮安地區(qū)的不足和落后之處的同時,也看清自己優(yōu)勢一面,不斷增強向發(fā)達地區(qū)學習成功經(jīng)驗、有效方式方法的主動性和迫切性,以推進淮安基礎(chǔ)教育信息化工作。
　　 通過淮安市中小學基礎(chǔ)教育信息化評估指標體系構(gòu)建,采用問卷調(diào)查、訪談、隨堂聽課等方法,分析淮安市中小學教育信息化的發(fā)展、現(xiàn)狀,為淮安中小學教育信息化區(qū)域推進研究建立理論依據(jù),分析淮安四區(qū)四縣基礎(chǔ)教育信息化的共性與個性,對教育信息化區(qū)域推進