淮安市基礎(chǔ)教育信息化區(qū)域推進(jìn)策略研究.pdf

1、通過(guò)區(qū)域基礎(chǔ)教育信息化推進(jìn)國(guó)家基礎(chǔ)教育信息化,既是信息時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)教育提出的要求,也是基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的必然選擇。基礎(chǔ)教育信息化是一個(gè)龐大、復(fù)雜、多樣、持續(xù)、漸進(jìn)的系統(tǒng)工程,既有其基本的共同要求,也有其差異性,沒(méi)有固定不變的模式可循。由于區(qū)域的多樣性、獨(dú)特性,基礎(chǔ)教育信息化必須以區(qū)域推進(jìn)為基本依托。
　　 “十五”以來(lái),江蘇全省深入實(shí)施科教興省戰(zhàn)略,在實(shí)現(xiàn)“兩基”后,率先建設(shè)高水平高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育,提出2010年基本實(shí)現(xiàn)教育

2、現(xiàn)代化?；A(chǔ)教育信息化發(fā)展對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城市化水平具有強(qiáng)烈依附性,江蘇雖然自然條件在全國(guó)各省區(qū)中最為均質(zhì),但區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異卻是全國(guó)最大地區(qū)之一?；窗膊粌H經(jīng)濟(jì)總量達(dá)不到蘇南一些縣級(jí)市,而且人均GDP也只有蘇南一些縣級(jí)市的1/10。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡,導(dǎo)致基礎(chǔ)教育信息化的不平衡,突出反映在市域之間、縣域之間、城鄉(xiāng)之間、群體之間在經(jīng)濟(jì)實(shí)力、基礎(chǔ)設(shè)施、信息人才隊(duì)伍和地域文化等方面存在差異,淮安基礎(chǔ)教育信息化也存在這些差距。
　　 國(guó)內(nèi)

3、外目前關(guān)于基礎(chǔ)教育信息化區(qū)域推進(jìn)研究以經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)為多。在江蘇經(jīng)濟(jì)發(fā)展總體比較發(fā)達(dá)的情況下,選取經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)淮安市為研究對(duì)象,以城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育信息化區(qū)域差異為切入點(diǎn),選取構(gòu)成基礎(chǔ)教育信息化若干重要因素以及影響教育信息化的若干背景條件進(jìn)行分析,從總體上把握淮安教育信息化推進(jìn)策略,搭建推進(jìn)的模式。
　　 通過(guò)基礎(chǔ)教育信息化的涵義、特征,我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化的目標(biāo)、發(fā)展戰(zhàn)略和江蘇省基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀的比較研究,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)蘇南的發(fā)展優(yōu)

4、勢(shì)和地區(qū)特色,這有利于我們比較客觀全而地認(rèn)識(shí)淮安地區(qū)的不足和落后之處的同時(shí),也看清自己優(yōu)勢(shì)一面,不斷增強(qiáng)向發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)、有效方式方法的主動(dòng)性和迫切性,以推進(jìn)淮安基礎(chǔ)教育信息化工作。
　　 通過(guò)淮安市中小學(xué)基礎(chǔ)教育信息化評(píng)估指標(biāo)體系構(gòu)建,采用問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談、隨堂聽(tīng)課等方法,分析淮安市中小學(xué)教育信息化的發(fā)展、現(xiàn)狀,為淮安中小學(xué)教育信息化區(qū)域推進(jìn)研究建立理論依據(jù),分析淮安四區(qū)四縣基礎(chǔ)教育信息化的共性與個(gè)性,對(duì)教育信息化區(qū)域推進(jìn)