成年障礙者社區(qū)教育支持研究.pdf

1、隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步,社區(qū)對(duì)人們生活的影響作用越來(lái)越明顯,社區(qū)成員的生活和需求也發(fā)生著不同程度的變化。成年障礙者社區(qū)教育支持主要通過(guò)社區(qū)為成年障礙者提供教育支持,以滿足成年障礙者對(duì)教育物質(zhì)、知識(shí)技能、教育情感方面的需求,幫助成年障礙者獲得資源、信息和關(guān)系,進(jìn)而使一個(gè)人的獨(dú)立性、生產(chǎn)性、社區(qū)整合性與滿足感都得到提高。
　　 本研究通過(guò)借鑒余秀蘭對(duì)弱勢(shì)群體教育支持的界定和分類(lèi),自編問(wèn)卷兩份,訪談提綱一份,對(duì)遼寧省大連市和黑龍江省

2、牡丹江市兩地24個(gè)社區(qū)114名社區(qū)專(zhuān)干和416成年障礙者,包括智力殘疾成年障礙者、肢體殘疾成年障礙者、視力殘疾成年障礙者、聽(tīng)力殘疾成年障礙者,進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查并著重分析遼寧省大連市和黑龍江省牡丹江市社區(qū)對(duì)成年障礙者提供教育支持的情況以及成年障礙者利用社區(qū)教育支持的情況、需求情況。
　　 通過(guò)調(diào)查分析,本研究主要得出以下結(jié)論:(1)社區(qū)對(duì)成年障礙者提供的教育支持主要以偶爾提供為主；表現(xiàn)為不穩(wěn)定性、非持續(xù)性、間斷性的特點(diǎn)；地區(qū)背景下社區(qū)

3、提供的教育支持存在不同程度的顯著差異性,主要表現(xiàn)在教育物質(zhì)支持和教育情感支持兩個(gè)方面。(2)成年障礙者對(duì)社區(qū)教育支持的利用情況主要以沒(méi)有利用為主；成年障礙者對(duì)社區(qū)教育支持的利用情況與社區(qū)提供教育支持的情況具有反差、不一致的特點(diǎn)；不同地區(qū)、不同殘疾類(lèi)型的背景變量影響成年障礙者對(duì)社區(qū)教育支持的利用情況。(3)成年障礙者對(duì)社區(qū)教育支持的需求包含了生理的需求、知識(shí)的需求、社交的需求、自我實(shí)現(xiàn)的需求等不同方面的需求；具有無(wú)償性、理想性和現(xiàn)實(shí)性、功

4、利性、性別差異的特點(diǎn)；不同殘疾類(lèi)型、不同性別的成年障礙者對(duì)社區(qū)教育支持的需求、動(dòng)機(jī)與個(gè)人的生理因素、心理因素、社會(huì)因素有密切關(guān)系。
　　 本研究針對(duì)研究結(jié)論并且結(jié)合終身教育思想、學(xué)習(xí)化社會(huì)理論、建構(gòu)主義分別為社區(qū)如何提供教育支持和成年障礙者如何利用社區(qū)提供的教育支持、如何滿足成年障礙者的教育需求提出了中肯的教育建議。希望通過(guò)本研究能夠推動(dòng)我國(guó)成年障礙者社區(qū)教育支持的建設(shè)、發(fā)展,并且為社區(qū)能夠更好、更快、更有效的為成年障礙者服務(wù)貢