創(chuàng)造教育障礙研究.pdf

1、 本文首先從教育哲學(xué)的角度分析了沒有創(chuàng)造性的教育哲學(xué)觀，創(chuàng)造教育無法進(jìn)行；接著從教育文化學(xué)的視角探討傳統(tǒng)文化對(duì)創(chuàng)造教育的障礙；并且還探討了創(chuàng)造教育的社會(huì)本位障礙。 本文從心理學(xué)的視角，對(duì)創(chuàng)造教育的心理障礙進(jìn)行了剖析，不同的個(gè)體在接受創(chuàng)造教育的過程中，心理過程的特點(diǎn)與個(gè)性(人格)差異的被忽視，構(gòu)成的障礙阻礙著創(chuàng)造教育；在狹義的教育系統(tǒng)內(nèi)部，就創(chuàng)造教育的課程教學(xué)障礙進(jìn)行了分析，當(dāng)前的課程結(jié)構(gòu)在其構(gòu)成要素上本身存在一些問題；現(xiàn)行

2、課程內(nèi)容脫離創(chuàng)造教育之源，即學(xué)生的生活世界；課程實(shí)施過程存在過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，很少讓學(xué)生通過自己的活動(dòng)與實(shí)踐獲取知識(shí)，學(xué)生少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機(jī)會(huì)，這是對(duì)學(xué)生個(gè)性的抹殺，這樣的教學(xué)過程幾乎是根據(jù)工藝流程對(duì)學(xué)生進(jìn)行控制的過程，學(xué)生無法創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己，對(duì)創(chuàng)造教育構(gòu)成了障礙。 本文在分析了創(chuàng)造教育的諸多阻礙因素之后，本文提出了克服創(chuàng)造教育障礙的對(duì)策。創(chuàng)造教育障礙研究是一個(gè)十分復(fù)雜的課題，它有待