農(nóng)村學(xué)校構(gòu)建學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)的理論與實(shí)踐研究——以瓦房店市某農(nóng)村初級中學(xué)為例.pdf

1、學(xué)習(xí)型組織理論引入我國的時(shí)間雖然不長,但由于該理論自身的透析力以及我國各類組織謀求內(nèi)在發(fā)展的迫切需要,使其被很多的組織所采納,作為其組織變革的指導(dǎo)思想。諸如“構(gòu)建學(xué)習(xí)型企業(yè)”、“學(xué)習(xí)型政府”、“學(xué)習(xí)型城市”等,已經(jīng)不再是一種口號和理念,而是被眾多層次與類型各異的組織所踐行,構(gòu)建學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)正是在這樣的背景下提出的。
　　 對于農(nóng)村學(xué)校來說,想要盡快縮短與城市學(xué)校的差距最有效的途徑是要提高農(nóng)村教師本身的素質(zhì)和教學(xué)水平,構(gòu)建農(nóng)村學(xué)

2、校學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)是提高教師水平的最有效的途徑之一。從學(xué)習(xí)型組織的特點(diǎn)和農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況看,構(gòu)建一支農(nóng)村學(xué)校的學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì),將使教師齊心協(xié)力。以瓦房店市某農(nóng)村初級中學(xué)為例,構(gòu)建學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)促使教師在共同學(xué)習(xí)和工作中,提升自己的職業(yè)素養(yǎng)和生命價(jià)值,為農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高提供根本性的保證。
　　 本論文選取瓦房店市某農(nóng)村初級中學(xué)為研究個(gè)案,瓦房店市某農(nóng)村初級中學(xué)自2007年起以學(xué)習(xí)型組織理論為指導(dǎo),在認(rèn)真分析了自身辦學(xué)的“

3、優(yōu)勢、劣勢、目標(biāo)與途徑”的基礎(chǔ)上,針對農(nóng)村學(xué)校教師素質(zhì)相對低這一制約發(fā)展的瓶頸,把構(gòu)建學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)作為提升教師素質(zhì),進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的突破口。三年的實(shí)踐表明,通過構(gòu)建學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)使學(xué)校的改革取得了巨大的成效。
　　 本研究以彼得圣吉的學(xué)習(xí)型組織理論為理論基礎(chǔ),以彼得.圣吉提出的五項(xiàng)修煉的內(nèi)容“自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、系統(tǒng)思考”為問卷的維度,編制農(nóng)村學(xué)校學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)構(gòu)建現(xiàn)狀的調(diào)查問卷

4、,將問卷發(fā)放給瓦房店市某農(nóng)村初級中學(xué)的72名教師,調(diào)查該校在將近三年的構(gòu)建學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)構(gòu)建過程中,學(xué)校教師進(jìn)行五項(xiàng)修煉的具體情況,并針對調(diào)查中存在的問題提出一些有建設(shè)性的建議。
　　 在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn):大部分教師在自我超越、改善心智模式這兩項(xiàng)修煉上存在一定的問題,主要表現(xiàn)在積極性和能力的欠缺；男、女教師在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)這項(xiàng)修煉上存在顯著的差異,在其它四項(xiàng)修煉上不存在顯著的差異；不同學(xué)歷的教師在自我超越、系統(tǒng)思考這兩項(xiàng)修煉上存在顯著的