當代素質教育語境下教師實施審美教育管理與審美人格的鍛造.pdf

1、審美教育從教師著手，首先便要樹立教師的審美人格，只有樹立了美的靈魂才能有美的思想和美的行為實踐。在現代物質社會飛速發(fā)展的今天，尤其需要對教師的審美意識和審美人格予以關注，并以多種策略鍛造教師的審美人格。保證教學工作的審美化表達，實施審美教育管理，基于對“自由人格”的認識上實現真、善、美的育人模式，真正順利實施大美育觀。因此，本文便是從教師在美育實施過程的重要作用入手，分析審美教育對教師素質的要求，思考當前教師素質與審美教育需求的較大差距

2、，總結影響美育實踐的主要因素，提出了強化教師審美人格和加強審美化教育管理的實施策略，為美育理論的研究和美育實踐提供可以參考的操作方案。本文分為三個部分：
　　 第一部分，概述當前審美教育的理論和實踐發(fā)展情況，并就教師素質進行分析，總結影響美育實施的因素。
　　 第二部分，從審美教育的理論流變來闡釋“真”、“善”、“美”教育的發(fā)展過程，結合實際談已有實施審美教育的理論優(yōu)勢和實踐探索成果，以落實教師作為審美教育一個重要元素的

3、意義所在。
　　 第三部分，就如何培養(yǎng)教師審美人格的問題進行了較為詳細的論證，首先呈現了理想人格的類型，其次揭示了審美人格的特征，最后通過審美價值觀建構、人格審美意象建構和“自我悅納”等策略指出培養(yǎng)教師審美人格的途徑。
　　 教師的發(fā)展不僅在于知識的增多和道德完善，而更應該樹立體現個體精神、自由精神、超越精神和創(chuàng)新精神的審美追求。教師成長和教師職業(yè)的真正意義是要體驗其職業(yè)中蘊含的美和快樂，并把這種美和快樂傳達給學生。這樣